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1、2022教育三扶工作计划书范文【篇一】一、指导思想树立“转化一个境况不利学生和培养一个优生同等重要”和“老师不应该选择自己教育的学生，而应当创建适合于不同学生的教化&
2、#8206;”这一正确观念。面对全体，因材施教，加强境况不利学生转化工作，使素养教化落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教化教学R
3、06;质量。二、工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理消退戒备心理的唯一途径，是教师对境况不利学生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透
4、206;在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2、敬重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意
5、识的重要标记之一，是进步的动力之一。老师应当敬重、信任处境不利学生，唤起他们的自尊心，培植自信念。所以教师应特殊留意以下几点:(,R
6、06;)对境况不利学生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培育境况不利学生的学习毅力和克服困难的能力。(,
7、)让处境不利学生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获胜利的欢悦时，才能树立起进步的信念和愿望。老师可以布置一些他们力所能及的任务&#
8、8206;，在完成之后给以适当的鼓励。(,)让处境不利学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当
9、肯定职务，在集体中发挥作用。3、晓之以理，增强处境不利学生分辨是非的实力老师应晓之以理，提高处境不利学生的道德觉悟和上进心，培养处R
10、06;境不利学生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教化和具体事例，利用集体舆论，辅
11、之以分明的奖罚。4、创设情境，锻炼处境不利学生的意志针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以老师应凭借一定的手段有意识地创设
12、;特定的与之适宜的情境，如为培养学生的意志力，老师应当适当创设一些带有肯定困难的情境，熬炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培育他们战胜困难
13、，战胜自我的坚韧毅力。5、持之以恒，反复教化，巩固处境不利学生良好行为习惯境况不利学生的转化不可能一蹴而就，一般要经验醒悟、转变、R
14、06;反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，境况不利学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热
15、忱，必需遵循教化规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使处境不利学生保持不断前进的势头。6、贯彻“爱好贯课堂”，让课堂教学“活”起来。
16、206;在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的爱好参加教学活动的全过程，主动的去体验，获得。对一些境况不利学生，要给他
17、;们创建积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参加。从而在学习上有所进
18、步，变厌学为乐学。三、主要工作安排:1、针对处境不利学生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。2、针对境况不利学生心理状
19、况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动-谈心。3、针对处境不利学生学习目标不明确，进行学习目的性教化学习习惯不好，则常抓学
20、生日常学习习惯-作业检查等，针对学生的成果、心理的特性差异进行因材施教。4、针对一部分境况不利学生家庭教化薄弱，进行家访活动，
21、;家校联系。取得家庭的协作，达到家校合一，共同教化的目的。5、建立境况不利学生名册，并对单元检测、期中、期末的成果及时填写，期末进R
22、06;行总结、评比。苏霍姆林斯基说:“教化才能的基础在于深信有可能胜利教化每个儿童，我不相信有不行救药的儿童、少年或男女青年。”我们要用艺
23、术家特有的眼光去仔细分析研究，即使是一块最一般的木头，只要我们专心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。【篇二】一、指导思想以全面贯彻教
24、;育方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，&#
25、8206;限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”，使其得到转化。依据学困生的特点和形成的缘由，特制订本计̴
26、6;划。二、措施与方法现代教化思想告知我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教化，才会可能被培养成符合社会发展须要的高素养人才。学困生&#
27、8206;生活条件可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒散心理强。根据教育局、学区有关文件精神，结合我校实际，在学困生的转化工作中，我必̴
28、6;须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，倾注爱心，发现学生的闪光点，坚持“五个一点”，即:多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表
29、现机会，多一点思想交流，因材施教，抓好反复教育，和学困生非智力因素与智力因素的的培育，逐步建立亲密、和谐的关系，使学困生倍感亲切、温
30、206;暖，让他们安心并乐意学习，努力赶上其他学生。1、建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。在转化“学困生”工作中，我要注重方&
31、#8206;法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，要真心爱惜，要与之“心连心”，交朋友。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导R
32、06;，切忌歧视、放弃。对学困生我要念好“三字经”，即:立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧
33、心理或逆反心理，使学困生主动要求进步。2、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，要更新传统的教学观念和方法，对“学
34、困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。要深化了解学生，用生动灵活的教化教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优
35、先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”。并依据须要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴
36、206;趣和成绩。3、依据学困生基础差的特点，细心制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、
37、学会，尽快赶上其他学生。4、定期对学困生进行谈心，刚好了解学习状况。5、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或
38、课外时间进行作业辅导。6、常常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。7、刚好与各任课老师联系，使老师在授课过程中加强对学困生
39、;的辅导和关注。8、在课外活动时间给学困生供应沟通反馈的机会，不断调整帮扶内容。9、根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩进行分R
40、06;析，然后与上学期成果进行比较，找出进步的缘由，以便在今后的教学中加以推广和应用。总之，我作为一名合格的老师，为了全面提高教育教学质量
41、，在教育教学中要，亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关切他们、帮助他们，真正做到关注每一位学生的发展，给他们力量与自信，让他们感&#
42、8206;受集体的暖和，师爱的暖和，让他们不断地向真正的优秀生迈进。“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的学生，在集体中一同健康快乐的成长。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页
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