2022年教师教育心得体会模板锦集8篇.docx

《2022年教师教育心得体会模板锦集8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师教育心得体会模板锦集8篇.docx（23页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教师教育心得体会模板锦集8篇 一、全面实施素养教化 提升办学质量 我们的办学思想中进一步明确了全面实施素养教化的详细要求.它突出了现代教化的片面精神,体现了对人,尤其是对学生特性的敬重,它能够比较充分地满意学习者多样化选择的教化,即是民主的,开放的,法制的,建立在信息技术平台上的教化. 当前,我国教化改革和发展正处在关键时期,应当确定,新中国成立60年来我国教化事业有了很大发展,无论是在学生的就学率还是在教化质量上,都取得了巨大成果,这些成果是不行磨灭的.但是,应当醒悟地看到,我们的教化还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培育的要求. 教化的根本任务是培育人才,特殊是要培育德

2、智体美全面发展的高素养人才.从国内外比较看,中国培育的学生往往书本上学问驾驭的很好,但是实践实力和创建精神还比较缺乏.也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教化和应试教化的教学方法,而相对忽视学生独立思索和创建实力的培育.其实,我们早说意识到了这个问题,并且始终在强调素养教化,但成效不明显.我觉得要培育全面发展的优秀人才.必需树立先进的教化理念,敢于冲破传统观念的束缚,在教学内容,教化方法,评价方式等方面进行大胆地探究和改革.不仅如此,我们国家须要由大批有真知灼见的教化家来办学,这些人应当树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名别都引诱不了他,把自己完全献身于教化事业.我

3、们正在制定的国家中长期教化改革和发展规划纲要,就是想通过改革来努力解决教化中存在的问题. 二、提高质量必需加强老师队伍建设,提高老师整体素养 国家中长期教化改革和发展规划纲要指出:要把提高质量作为教化改革发展的核心任务.树立科学的教化质量观,把促进人的全面发展,适应社会须要作为衡量教化质量的根本标准.树立以提高质量为核心的教化发展观,注意教化内涵发展,激励学校办出特色,办出水平,出名师,育英才.建立以提高教化质量为导向的管理制度和工作机制,把教化资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节,提高教化质量上来.制定教化质量国家标准,建立教化质量保障体系.加强老师队伍建设,提高老师整体素养. 三、的确

4、落实巩固九年义务教化，推动义务教化均衡发展 巩固义务教化普及成果。适应城乡发展须要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，便利学生就近入学。到2022年，全面提高普及水平，全面提高教化质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教化。 切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快缩小城乡差距。努力缩小区域差距。 作为一线老师,学习贯彻纲要精神,就是要加强自身师德修养,主动参与教化教学探讨,不断学习,努力提高教学业务实力,爱岗敬业,爱生如子.忠诚于党的教化事业,把自己的教学工作当做一种职业,做实做好,只有这样才能提高教学质量,一句话,老师要努力做好自己的本职工作. 老师教化心得体会 篇2

5、 今年又一次小学数学老师的接着教化培训，幸运的我参与了。在此次的培训中，我学到了当前先进的教化教学理论，培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的老师特殊有针对性，各位专家的讲解使我对教化教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教化教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来许多新思索。 1、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。 活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动

6、好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，激励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。 2、自主合作探究-课堂教学主体化。 学生是数学学习的主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己视

7、察，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学生轻易驾驭了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。 3、联系生活实际-数学学习生活化。 依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正相识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的实力。如：

8、数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习实力。 按部就班走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。我要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期盼新的进步!相识到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，在反思中提升自己，要开拓视野，变更观念，创建一个全新的课堂。 老师教化心得体会 篇3 升入中班以后，幼儿要学习很多新的生活技能，进餐时引导幼儿主动尝试运用筷子就是其中的一项。接了新班后，我们发觉陆瀚做事动作较慢，动手实力不太强，每次总是最终一个吃完饭，而且饭粒、

9、菜叶掉得满桌子都是。于是，我们没有急于让全班幼儿同步学习运用筷子，而是给包括陆瀚在内的几名实力较弱的幼儿供应了勺子。起初，陆瀚的确比以前吃饭快了，桌上的饭粒和菜叶也掉得少了。当老师激励他吃得又好又快又干净时，孩子的主动性被调动起来，兴奋地说：“老师，我每天吃饭都要得第一名!”陆瀚最终体验到了吃饭比别人快、比别人好、比别人干净带来的骄傲和欢乐。当时，我欣慰地认为是由于老师细心视察并承认了幼儿间的实力差异，为幼儿供应了不同层次的支持和帮助，致使孩子的心理须要得到了极大的满意，我们为自己教化措施的胜利感到兴奋。 但是不久我发觉，陆瀚吃饭又像以前一样吃到最终，磨磨蹭蹭了。老师怎么激励、督促也不管用。一

10、次，我激励他说：“你瞧，别人用筷子吃饭你用勺子吃饭，你肯定比他们吃得又快又好，咱们争取得第一名，加油好吗?”谁想陆瀚却说出了一句让我意想不到的话：“老师，我早就会用筷子了，我在家吃饭就是用筷子的，我也想在幼儿园用筷子吃饭，我不想用勺!”听了孩子的话我非常惊讶，原以为他用不了筷子才为他供应了勺子，可是孩子的心里却不喜爱再用勺子，而是想和其他小挚友一样运用筷子。我半信半疑地将一双筷子拿给他运用，没想到陆瀚用筷子吃饭一点问题也没有。 我与家长沟通了解到，陆瀚在家吃饭的确运用筷子，而且已有很长时间了。接下来的几天视察中，我发觉陆瀚吃饭时运用筷子的技能同其他孩子一样好，只要老师多在他身边激励他、督促他，

11、他就能很快、很好地将饭吃完。但是，老师一离开他身边他就会东张西望，一边玩一边吃，结果饭菜撒了一桌子，别人都吃完了他才吃了一半。这时，我茅塞顿开：原来他吃饭的问题是精神不集中、边吃边玩，没有形成良好的进餐习惯，至于孩子的生活技能运用筷子的实力一点儿也不差。原以为让孩子运用勺于吃饭是敬重孩子的实力差异，可事实上，我却没有真正了解到孩子究竟须要什么，真实水平是什么。老师用自己的推断善意地为孩子创建着认为适合他们发展的环境与条件，片面地认为自己已理解和敬重了孩子之间的个别差异。但恰恰相反，就是因为这个老师主观认为的“差异”，致使孩子没能自己主动地选择运用筷子还是勺，老师的片面与武断使孩子的合理意愿没有

12、得到满意。 这件事让我体会到，老师要擅长视察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境都要有充分的了解。老师要细心照料幼儿的生活，但更要敬重他们的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求究竟是什么，激励幼儿自理、独立的尝试，培育孩子的独立意识，使幼儿生活习惯培育更具有科学性和实效性。 老师教化心得体会 篇4 最近仔细阅读学习了现代教化理论与实践一书，通过学习我了解新课改提倡的基本理念，对自己的教化教学有了新的理解和相识，对自己的今后工作有着极大帮助，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的相识“ （一）我对“教学与课程”的相识 在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必

13、需摆正和处理好的一对关系。我们知道“课程是学校教化的实体或内容，它规定教什么；教学是学校教化的过程或手段，它规定学校怎么做；课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。”针对这一点，再比照自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此经常出现教学过程和学生实际相脱离的现象，有时还为此想不通。现在我相识到我们的教学过程不仅是运用教材，同时也要注意开发和利用课程资源。特殊是在口语交际教学中，更要注意交际课程与学生生活实际的结合，注意交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程安排，教学与课程相

14、互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教化的内核，成为课程改革与发展的能动力气，成为老师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。 （二）我对“互动的师生关系”的认知 我们知道“教学是老师的教与学生的学的统一”，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。” 该书指出“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神须要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的

15、交往之分，而且是多边的整体的交往。”这一点告知我们在教学中我们必需重视学生的交往实力，对于小学低年级来说，我们就必需重视学生的听说实力，口语交际实力的培育。“师生关系是一种同等、理解、双向的人与人的关系”“在师生关系中，学生会体验到同等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成主动的、丰富的人生看法与情感体验。”以上这些内容都告诫我们教化工作者，特殊是一线老师，要充分重视师生之间的.交往，要站在民主同等的角度去和学生沟通，要充分体现师生之间的亲情，敬重他们，信任他们，把他们作为知心挚友，去关切爱惜，这样交往才会真实而富有情趣，

16、才会很好的和学生沟通，才会提高学生的交际实力。我们知道“交往的基本属性是互动性和互惠性”通过师生间、学生间动态沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以我们在教学中，必需充分的放手给学生交往的空间，充分的给他们交往的自由，让他们多方位，全身心的投入到交际之中，从而达到培育口语交际实力的目的。 （三）我对“构建素养教化课堂教学目标体系”的相识 我们总在强调素养教化，那么什么是素养教化，怎么进行素养教化，在读这本书前，我的相识并不是那么深刻，例如我们问学习为了什么的时候，无论学生、家长还是老师，很少有人把发觉和找寻新学问、解决问题作为学习的归

17、宿。在我们的教化概念中，学习就是老师传授已有的学问，学生驾驭确定无疑的学问；教材对学生来说，成了权威学问发布的载体，导致了我们所讽刺的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。新课标中“学问与技能、过程与方法以及情感、看法与价值观”是我们进行教学的目标。改革课堂教学必需由过去以学问为本位转向以发展为本位，真正体现学问、实力、看法的有机整合，全面实施素养教化。由此我们想到我们现在的小学语文教学，特殊是低年级的语文教学，许多老师仍旧以学生的抄写为教学中主要手段，忽视学生的实际水平，不情愿让学生从被动的亦或是盲动的接受和听从中解放出来，不情愿去提高学生的创建力，和自我探究实力，以学生考试中得到多少

18、分来衡量学习的好坏，却不情愿和学生去沟通和交往，不情愿考虑学生是否学会了表达自己的内心世界，是否情愿去倾听别人的表明，是否情愿去理解体悟别人的感受，一句话学生的素养是不是得到培育和发展，却没有很好的去探讨。 为此该书也为我们指出了以下几个方面： 1我们要重视结论与过程的统一。文章指出“对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必定对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依靠于特定的探究过程与方法论。任何学科原理体系，不论短暂看起来多么完备，它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是一

19、种须要进一步检验的假设体系，总是须要进一步发展为更完善、合理的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系之中，并随着概念原理体系的发展而不断改变。”，“从教学角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思索和特性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能驾驭学问的那种程度，于是便有了驾驭学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的所谓好学生。这事实上是对学生才智的扼杀和特性的摧残。”以上理论告知我们教学过程中我们不仅要重视学生探究的结论，让学

20、生驾驭概念理论，更要重视探讨的过程，让学生理解概念的真正内涵，从而达到学生学问和实力的共同发展和提高。 2强调相识与情意的统一。该书指出：“学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成；同样假如没有情意因素的参加，学习活动既不能发生也不能维持。”我们知道“新课程强调情感、看法、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人的价值与自然价值的统一，从而使学生

21、从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。”该书还指出“任何学科的教学都必需以人为教化对象，致力于培育学生丰富的情感、主动的看法和正确的价值观。情感、看法、价值观必需有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。”由此我们的小学语文教学，必需做到认知和情感的和谐统一，必需强调情感看法和价值观的有机结合，在教化教学过程中，在学生的口语交际中必需体现学生的情感取向，认知看法和正确上网价值观。这样我们的小学教学，特殊口语教学才会体现出新课标以素养教化为目标的思想。 （四）我对“构建充溢生命力的开放的课堂立体体系

22、”的理解 该书指出“教化是人的教化，是科学教化与生活教化的融合。”，“要把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值”。我认为这一点是我们教化工作者必需牢牢记住和把握的原则，我们要“激励学生对教科书的自我理解、自我解读，敬重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有特性化的过程”。我们要充分相识到“人是开放性的、创建性的存在，教化不应当用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展”。在教学工作中我们要懂得“人是不行限定的，教化不能限定人，只能引导人全面、自由、主动地生成。”由以上各点我们必需充分的相识到教学过程是师生交往、互动的过

23、程，我们肯定不行以把学生看作老师上课的配角，要充分相识到他们的主观能动性。在课堂教学中我们要做到师生互动。在小学语文教学中我们要培育学生自主学习实力和创新素养。当然要全面的推动素养教化，就要转变学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达。要主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力、实践实力。假如我们能够做到以上的各点，我们必将培育出符合21实世纪建设须要的合格人才。 以上是我通过学习现代教化理论与实践一书后体会，他使我对自己的教学有了更深刻的相识，看到了自己

24、现代教化理论的缺失，也学到了更多的理论，我今后肯定会更加深化学习，并用这些理论指导自己的教化教学工作。以上心得如有不妥之处，请指责指正。 老师教化心得体会 篇5 期末来了，虽说学生们平常学问积累的较好，但难免有被遗忘和不坚固的学问内容，所以，进行几周的复习是特别有必要的。那么，老师在该阶段应留意些什么才能使复习更有效，更有利于学生的发展呢？ 1、不焦躁怒斥学生 往往复习时，许多老师花费大量时间从早到晚对学生进行辅导，结果有的学生还是令老师悲观，老师不免出现心烦焦躁现象。个别老师受心情的影响会当众怒斥学生，出口言重。这不仅影响了老师在学生心目中的形象，更重要的是学生由此从心理上对复习产生厌倦、恐

25、惊，甚至对学习产生反感。结果这种复习会事倍功半。因此，在期末复习阶段老师要避开出现焦躁心情，对学生的指责要留意方法，要耐性细致，千万不要言行粗暴，不轻易训斥学生。 2、时间的科学利用 有的老师对个别学生的辅导时间长、次数多，但效果不明显，如此状况下就要对辅导时间进行科学支配，适当组织学生活动，如：做嬉戏、运动竞赛，老师领学生在校内里散漫步等，劳逸结合更有助于身心的自然发展，磨刀不耽搁切菜。所以，为了期末学生复习更有效，成天让学生面对练习题，面对黑板是不科学的，肯定要合理利用时间，学生学习效果会更佳。 3、呵护关爱，促进发展 有人说“好孩子是夸出来的”，事实上我们在教化过程中也验证了这一说法。希

26、望老师们对每一个学生的点滴进步都要看在眼里，刚好进行评价表扬，在精神上赐予支持。期末阶段学生用脑专心多，有些学生身体也会出现透支，老师繁忙之中千万不要忽视对学生身心的呵护与关爱，日常多留意学生的学习心情、饮食起居等，留意学生身心的异样反应。假如老师忙于工作，担忧工作有疏落，也可支配几名比较细心的班干部帮助老师留意视察班级同学，发觉问题刚好向老师报告，使学生问题得到刚好解决，对期末复习和成果的提高以及班级总体的发展都是特别有利的。 希望各位老师“功到事成，播种收获”！ 老师教化心得体会 篇6 作为一位从农村走出来的老师，我对农村教化尤为关注，特殊是农村的义务教化。如何让贫困家庭的孩子上得起学，不

27、因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，新义务教化法的最大受益者应当是农村的孩子。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个同等就学的机会，将来，国家和民族也将是最大的受益者。” 新义务教化法在全国范围内全部免除城市义务教化阶段学生学杂费。这是继去年全面推行农村义务教化免除学杂费政策后，我国义务教化领域的又一重要改革举措，由此形成了免费义务教化全国城乡一体化格局，我国义务教化由此也站在了一个新的历史起点上。 从义务教化发展的历史来看，我国义务教化进入今日这样一个新的阶段是来之不易的。没有改革开放30年来综合国力的不断增加，在全国范围内推行

28、义务教化的免费政策，就可能只是良好愿望而没有雄厚的物质基础;没有公允正义等进步理念的普及，没有政府职能的切实转变，没有对义务教化性质相识的深化，免费义务教化也不行能在全国范围内推开。 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到老师的教书育人行为。 目前，整个社会对教化越来越重视。近几年，政府和教化行政部门的主要领导也非常关注，将一些考分指标压到中学校长身上;指标逐级分担，任课老师也担当着很大的压力。一旦中考成果滑坡，社会不认可，领导也责难。怎样处理好文化课的学习考高分和学生全面

29、发展的关系，对于一个老师来说，的确很难。 提高教化质量从某种程度上来说就是要提高老师质量。老师专业化的问题也正影响到学校的教化质量。“素养教化必需由高素养的老师来实现，但是农村初中校面对许多老师自身素养不高的现实问题。不能否认，素养教化在实施过程中阻力许多，困难重重。尽管如此，并不是说素养教化肯定要等到教化均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应当有所作为。多年来，在推动和落实素养教化上就进行了许多有益的探究，关于学生素养的评价就已经坚持了十年没有中断。我信任，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素养评价，是实施素养教化一个有效途径。 素养教化不是一种运动，也不是

30、一阵风。素养教化的落实须要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教化教学工作当中。素养教化不应当是难以作为，只要能静下心来，细致地去思索如何在一些细微环节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去探讨教化教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。 我们在追求一种教化志向，一种发展的志向，这种志向我们并不强求最终百分之百地实现，事实上，在追求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素养教化目标实现。 新修订的义务教化法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，特别人性化，体现了对全部人的敬重;不管什么样的家庭背景

31、和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教化，体现了人与人之间的和谐。 老师教化心得体会 篇7 在学习了“三爱”教化读本,让我明白了很多事情,我看到了穿透井喷嚣张充满的毒气和无情的茫茫洪水的是人民老师高尚师德的光线。我懂得了有一种比自己生命,比家人的平安更重要的东西,叫做老师的责任。在开展 “三爱”师德师风阶段的学习后，使我深刻地相识到作为老师无尚光荣，看到了新时期人民老师的光辉形象和崇高的思想境界，在人民群众中产生了重大社会反响，赢得了高度的赞誉。 作为一名老师，首先要爱教化。有敬业爱岗的精神，正确认清和对待老师责任，提高意识、实力。歌德说：“你要观赏自己的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行

32、你的职责，那你就会立即知道你的价值。”奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质，所以我们的工作就是奉献，通过向学生供应优质的服务使学生接受良好的教化，最终成为对社会有用的人才。对此，我们的责任在于教化和引导，重在树立让学生满足的思想观念，努力实现学生合理的要求。为了把教化寓于服务之中，使我们的教化得到学生的认可，成为社会满足的教化。 其次， 要爱学生。学生作为学习的主体，可能是学校中最不简单满意的群体。他们思想活跃，对四周的人和事简单志向化，而我们又习惯把学生当成“不懂事者”，对他们的声音往往听不见或者不想听，对他们所做的事情往往是不屑一顾，做错了事情不去深化了解就一味的指责。事实上，学生

33、是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感受和要求，每个学生都有自身的闪光点，努力地去挖掘，其实就能发觉他们每个都是祖国的花朵。要把“学生当成人来培育”，要正确对待学生的看法，师生之间应保持一种人格上的同等。师生之间的教与学事实上是一种冲突，处理得好就会像父与子、母与子的关系，但处理不好就会产生对立看法。我在今后的教化中，注意把学生当成挚友，变更师道尊严的旧习俗，彻底转换观念，建立民主、同等、和谐的师生关系，让师生共同发展，培育和造就一代新人。 最终， 要爱自己。塑造师表风范。以“学为人师， 行为世范”为准则，履行教书育人的神圣职责，增加老师职业的光荣感、成就感、使命感和责任感，正确处理自己与社

34、会的关系，忠于职守，言传身教，为人师表，做学生的楷模， 做社会的表率，注意自身全面发展， 增加自身师德修养， 提高自身专业学问和专业技能， 实现自身价值。 作为一名老师在教化教学过程中不断丰富自身的学识，努力提高自身实力、业务水平。老师的素养不高也难以教出高素养的学生。随着“育人”时代的发展不断有新的内容，那么就要求老师具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在教学过程中，应开发多方面的智力 通过这次学习使我明白了：师生之间是一种人格上的同等，老师是服务于学生的，并在服务的同时教会他们怎样做人，做一个对社会有用的人。一句话，老师专业发展是实现老师人生价值，让学生

35、满足的客观须要。 愿“爱教化，爱学生， 爱自己”成为我们的师表之基，师风之根，师德之魂。 老师教化心得体会 篇8 老师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在老师学习基础上的。必需在加强和发展老师教化，促进老师专业化发展的同时，加快老师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的须要。由此通过对老师专业观发展历程的回顾，通过对老师专业实力的时代内涵以及老师接着教化课程改革原则的论证和阐述，探讨老师接着教化课程创新的机制，明确老师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创建发展历程。因此，努力实施接着教化工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面对21世纪的中小学老师接着教化，是

36、面临新形势的须要，是增加县域经济实力、综合实力的须要，老师整体素养的提高，为教化夯实了基础，教化的发展必将迎来一个美妙的春天。 老师接着教化是老师教化的重要组成部分，是提高全体在职中小学老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。 一、通过学习，我首先是更新了观念：对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已

37、成的我，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是变革。 二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立发展实力充溢创建力的生命体。概括地说，教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵

38、以向真、善、美方向发展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。 在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓亲其师，信其道，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接

39、受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了须要不断客观的看待过去的我，我们更须要一份长久的热忱，一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求! 有人说，老师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，老师就象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有符合时代特点的教

40、化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个好学生。多年来，在教学工作的同时，我主动学习先进的教化教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领悟其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都主动参与。 老师应有一种苦读，苦学的精神。苦读、苦学应当是老师的天性。学习探讨新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 三人行必有我师焉的道理。我在不断的学习，也在不断的探讨、不断的探究，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教学的尺度。探讨中考题体会其中蕴涵着的教学思想，

41、教学方法。在同行身上学到的好方法也刚好去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种，我在做好学生的基础上，也在努力的做好老师。做好学生是磨练我的重要历程;而做一名好老师是我的终极目标。总之，接着教化学习的收获是特别丰富，它引发我更多的思索，也让我收获了许多的学问。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页