2022年[激发学生兴趣十三法]如何激发学生的阅读兴趣.docx

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1、2022年激发学生兴趣十三法如何激发学生的阅读兴趣我除了当校长兼书记任班主任教语文课外，目前还有38项社会兼职。近十三年来，每年都有四个月以上时间在外出席各种会议。人是环境的产物，这样的环境，使我热衷于培育学生的自学实力，语文课大部分时间用于学生自学，十多年来，每个学期我都只用30多节课讲读教材。提倡自学，削减讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。我和学生都很重视节数不多的讲读课，想方设法提高讲读课的效率，提高学生的爱好便是其中之一。我喜。欢用下面13种方法激发学生上语文课的爱好 （一）组织教学 十几年来，我们班常常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下

2、坐满了听众，学生难免精神惊慌，留意力不集中，明显要上好课，先得组织教学消退学生惊慌的心理。课前三分钟，我喜爱分别用六种方法组织教学： 1集体唱一支歌：要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛马上就轻松了，同学们甚至会遗忘了是在舞台上上公开课。 2集体朗诵：有时我问学生：“大家情愿朗诵吗？最喜爱朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的梅岭三章。”“可以。”“朗诵生于忧患，死于安乐吧！”“也行。”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，

3、请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，明显简单振作士气。 3口头作文：正式讲课前，我喜爱请学生口头作文。我随意出一个题目，如从二青会辽宁获72枚金牌想到的、我国入关的利与弊、租让土地的得与失、第三次世界大战的打法。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地说自己的文章。有多大劲使多大劲，用不着担忧打分少，也用不着怕别人指责，特性得到最充分的解放。 4气功冥想：也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，两脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放

4、松，若感觉深呼吸舒适，则深呼吸。这样一来，学生很简单解除与课堂无关的思绪。冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广袤的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。这样个人的得失进退荣辱恩怨就很简单变小，自然就从惊慌状态中解脱出来了。 5再现自己最辉煌的时刻：也有时课前三分钟，我请每位同学让时间倒流，意念上走回当年自己最胜利、最辉煌、效率最高的时刻感受那时内心深处的开心感、骄傲感，使之扩大，使之迁移到今日的学习生活中来。 6扮演杰出人物的角色：有时课

5、前我请每位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，为人处世都和那位杰出的人物一样。很多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充溢了上进的志气和战胜困难的力气。我们管这种做法叫做“精神充电”。 经过课前组织教学，学生以轻松开心的心境，迎来了即将起先的语文课。 （二）设计导语 导语设计得好，也能激发学生的爱好，使一堂课有个良好的开端。 如讲周总理，你在哪里这课时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和挚友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农商兵各个行业各个领域都赐予刚好详细的指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军

6、队被严峻冲击的状况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。”这样全班同学的心情很快沉醉在对周总理的怀念中，学习这课的爱好更浓了。 论语六则这课书的导语我这样说：“火之光，电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最宏大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最宏大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学论语六则的爱好便浓了一些。 好的导语像磁石，能把人们分散的留意力一下子聚集过来。 好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 （三）设计板

7、书 我平常讲课板书少。板书是为了吸引学生留意力、激发学习爱好，加深理解教材的。以下五种板书形式、简单激发学生爱好。 1字体改变：如讲争论文我喜爱用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜爱用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得仔细细致，学生便也极仔细地看，有的还边看边仿照，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课爱好，也激发了学生练书法的爱好。 2有意写错字：板书时有意写错一两个字，既提高了学生发觉错误的实力，又使爱写错别字的同学引以为诫。比如：我写爱莲说板书时，有意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面争论纷纷，爱溜号的同学也细致视察这两个字。趁此机会，我

8、请同学们给改错，收到了较好的教学效果。 也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的爱好。 3变换表述形式：提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应常常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文学问结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采纳表格式；总结汉语学问，就用网络式。 4图表、图画式：如讲第比利斯地下印刷所、人民英雄纪念碑、宏伟的人民大会堂等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习爱好，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我顺手画一幅简笔画。讲古代以

9、山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便顺手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，立刻理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很好玩。 5请学生写板书：请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的爱好。 板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。 （四）留意教态 老师的表情、姿态、手势都干脆影响着学生的爱好。倘老师萎靡不振，昏昏欲睡，怎么要求学生兴趣盎然呢？这些年来，校内校外的工作压力较大，也有一些麻烦事，不管这些麻烦事多么多，我也

10、告诫自己不能把这些不开心的心情带入课堂。课堂应当是乐园，教者应当是开心、乐观、主动、进取、热忱、真挚、满怀信念的。我常常告诫自己：今日要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充足。 虽然课堂有时也要有惊慌的竞争，甚至须要老师严厉，但那必需是基于对学生真诚爱惜而产生的严厉，决不允许老师把在别处带来的不开心的感情拿到课堂上宣泄。 我总想，老师的教态不仅影响到学生的学习爱好，也影响到教者本身的讲课爱好。那些喜爱探讨表情、姿态、手势的老师，大多对上课抱有深厚的爱好，觉得上课本身就是一种享受。 （五）说话语音改变 一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起

11、来。富于改变的语音明显简单激发学生的学习爱好，语音改变可以从五方面入手。 1调整音量：大音量简单引起学生留意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感爱好。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用微小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，聚精会神地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。 2调整音调：同一句话可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音调说出来。有的老师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的老师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。假如调值高，音量再大，听久了简单使人疲惫。反过来，调

12、值低、音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，常常依据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。 3调整语速：说话速度的改变也影响到学生的爱好。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的留意。陋室铭这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生爱好的作用。学生也好，老师也好，其实都喜爱听别人抑扬顿挫的讲话，喜爱听别人疏密相间的发音。 4以情感人：音量、音调、语速的改变能影响人的爱好，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的改变才具有更大的感染

13、人的力气。什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热忱、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我常常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的爱好。 5进入角色：同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的爱好。说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不简单。说好了，别人兴奋，自己开心，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得探讨音量、音调、语速、音情

14、，并进入适当的角色，这样便能激发学生的爱好。 （六）引导想象 课要上得好玩，引导学生想象课文内容也是一种方法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在脑的荧光屏上放映出来。 一般状况下，我引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾画出形态，染上色调，使画面动起来，让画面更艳丽、更逼真。以张志和渔歌子的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。教这首词的时候，我说：“这是一首景物描写极胜利的词，我们应当仔细品尝，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般状况下，闭眼的效果要好得多。 1勾画形态：请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓 2染上色调：请把黑白电视变成

15、彩电，看谁脑子里画面更艳丽漂亮。学生们说脑子里出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的流水。 3使画面动起来：白鹭在山前逍遥自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳动的鳜鱼则时常跃出溪流汇积而成的深潭 4使画面更细致、更逼真：同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上雪白细密的羽毛；艳丽的桃花上带着花粉的花蕊 不只写景的文章、诗词能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年闰土那光明、聪慧的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色调越逼真，学生受到的教化就越深刻。同时还培育了学生的想象力，激发了学生的学习爱好。 （七）引导学生进入情境之中

16、一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去细致品尝。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导人情境之中。 如讲菜园小记，我说：“咱们学这课书都要体验劳动乐趣，品尝田园乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越艳丽，越来越逼真，似乎不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的四周。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我问：“踩上畦垄了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、

17、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“闻到了！”“那么我们起先间苗吧！”于是同学们弯下身子去间苗。一时间课堂充溢了快乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。 还有一种进人情境的方式是操作。例如：我讲活板一文时，问大家能不能打算一套工具，假设是活字印刷的铁板、铁范、字模。学生们迟疑了一下，回答说：“能！”“那么就请大家每人打算一套模拟教具。”于是同学们有的将课本夹子当铁板，用纸条折叠成铁范；有的用橡皮、有的用瓶盖、有的用铅笔刀做印模。教具打算好了，我们就照教材所写的印刷过程，假设自己是印刷工人，一步一步地照着操作，既

18、增加了学习爱好，又加深了对教材的理解。引导学生进人情境，激发了学习爱好，加深了对课文内容的理解和记忆，还有利于培育学生设身处地为别人着想的品质。 （八）请学生揣测老师 请学生揣测老师 12下一页 简单增加学生的参加意识。我想，一位老师要教给学生一些常规性的学法，帮学生制订一些语文学习规则、安排、制度，在大的方面使学生有法可依，有章可循，有老规则可遵守，在大的方面让学生猜得透。但在详细教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应当让学生猜不透，越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习爱好越浓，与老师感情越近，对老师理解得越深。 有一次，十几座城市的300多位老师到我们班听课，我讲的是核舟记。遵照学生看法，翻译时先易后难。最终剩下船头一段，因这段人物位置关系不太好理解，翻译效率可能不高。我就说：“老师想了一个好方法，用这个方法，大家很简单理解课文。谁能猜一猜，老师想的是什么方法？”我刚说完，一位同学就举手抢答：“老师肯定是想找三名 12下一页 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页