2022年七年级语文上册《短文两篇之(蝉和贝壳)》学案(无答案),新人教版.docx

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1、2022年七年级语文上册短文两篇之(蝉和贝壳)学案(无答案),新人教版 篇一：七年级语文上册短文两篇之学案 天津市太平村中学七年级语文上册短文两篇之（蝉和贝壳）学案 新 人教版 老师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。 -孔 子 学习目标 1、品读，观赏课文，感受课文委婉温柔、自然流畅的风格。 2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。 3、体悟生命的意义，引导主动，仔细对待生命的看法。 学习过程 一、基础学问 1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛 （ ） 抖动（ ）聒聒（ ） 宽恕（ ） 短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2查字典或词典，弄清晰“读一读

2、，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。 春天的雨，细腻而温柔，给山野披上漂亮的衣裳；X|k |b| 1 . c|o |m 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热情的战鼓； 秋天的风，凉快而满意，为落叶送去温馨的问候； 冬天的雪， ， 。 二、理解探究 1、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 2、贝壳一?文中，作者先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想? 三、合作释疑 3、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 4、贝壳文中的“是不是也应当用我的实力来把我所能做到的事

3、情做得更精致、更细致、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 5、贝壳最终一段说：在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。 四、课内精读 1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？ 2.文中，挚友说；那原来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？ 3.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2

4、个即可） 4、结合你童年生活的经验，发挥想象，填写段的最终一句，与上文连接自然。 篇二：人教版七年级上册短文两篇蝉贝壳学案 短文两篇 蝉贝壳 学习目标（实现一个小目标，就是向志向进了一大步！） 一、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 二、体悟生命的意义，引导主动、仔细对待生命的看法。 预 读（看谁快速进入学习状态，静心自学。） 一、查阅资料，了解作者和作品的有关学问。比比谁知道的多。 1、小思： 2、席慕蓉： 二、初读课文，借助工具书解决生字新词： 收敛宽恕 短暂脆弱 卑微 一丝不苟 三、蝉的生命的意义是什么？ 四、作者借贝壳表达了什么样的思想? 思 悟（信任自己，我能行！） 一、作者写

5、蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 二、联系上下文，体会下列语句的含义。 1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！ 2、是不是也应当用我的实力来把我所能做到的事情做得更精致、更细致、更加地一丝不苟呢！ 3、在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简洁的心啊！” 三、我们能从蝉身上得到什么启示？ 四、为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“珍宝”？作者看到这漂亮的贝壳感悟到什么？ 课外延长（坚信自己，我真行！） 一、比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处。 二、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文

6、，自己去观赏和品评。 检测题（我努力我进步，我胜利我欢乐！） 1、贝壳的特点是什么？ 2、古人用贝壳做钱币的缘由？ 3、作者提倡的人生看法是什么？ 4、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 2、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动音符”指的是什么？ 5、贝壳一文中，作者先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想? 课外阅读（人的差异在于业余时间。） 春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她欢快的脚步声一路跳动。 初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里。透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的改变，山间晓雾的充满；除此之外，就是这条

7、小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。 我始终没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟悉。深厚的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静倾听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也难耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯光，体会些许我关怀的心愿？略少时候，我俩是深相契连的。 天气慢慢温煦，小溪的步伐也起先变得轻快流畅。想来，他一路穿过青山，行过原野，蓦然发觉溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角，大地一片青葱，万物蒸蒸而上，便不由得一阵惊异，一阵高兴，忙不迭地要将这好消息带给大家，听听，这小溪正以多么愉悦

8、的声音告知你一个亘古弥新的故事：春回大地。 什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老挚友，小溪不知将以怎样的快乐迎接我哩！ 1、把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好，为什么？ 3、请谈谈你对“静静倾听小溪以她独特的溪语诉说着大地的心声”句的理解。 4、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？ 5、“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”指的是什么？ 6、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得栩栩如生的？ 篇三：七年级语文上册短文两篇 蝉 贝壳 新人教版 短文两篇 蝉 贝壳 教学目标 1、品读、观赏

9、课文，感受课文委婉温柔、自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义， 学生珍视自己的生命，主动、仔细的对待生命。 3、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 教学重点 引导学生细致品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点 对比探究阅读；学习由一个详细细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。 教学课时 一课时 教学步骤 一、课文导入： 图片展示， 引发学生对生命的思索 冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐与苦痛是相辅相

10、成的。在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，因为欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢?”今日，我们就来观赏两篇美丽的散文，从中感悟生命的真谛吧。 二、检查预习 积累词语：收敛（lin）宽恕（sh） 短暂（zn） 聒聒（gu） 淘（to）洗 脆（cu） 弱 卑（bi） 微 一丝不苟（gu） 词语说明： 零落：脱落。 收敛：收拢，合拢 聒聒：持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕：宽容饶恕。恕，饶恕。 一丝不苟：形容办事仔细，连最细小的地方也不马虎。 卑微：卑贱微小，地位低下。 上苍：上天。 把玩：拿在手中玩赏。 聒噪：声音杂乱，吵闹。 蝉 作者简介： 小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广

11、东番禺。1964年毕业于香港中文高校新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教化文凭。1973年赴日本京都高校人文科学探讨所探讨中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 小思曾任多家中学中文老师，1978年任教于香港高校中文系，1979年起任教于香港中文高校。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。 三、整体把握 问题探究 1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从挚友说蝉埋在

12、泥下17年，出来只活一个夏天时起先转折，小小的蝉起先令人惊异，当最终挚友说到蝉为了持续生命，必需好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 2、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意，它给予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空等都融进了秋风中。 秋天来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，

13、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着的等待，作者对蝉的敬意油然而生。 3、课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提示我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人激昂精神的感觉。 4写作特点 结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听

14、了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照 应又有改变的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是许久，都应当主动面对，全情投入，好好地生活。 贝壳 作者简介： 席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的集七里香由台湾大地出版社出版，深得读者宠爱。她写诗写散文，生命、时间、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奇妙。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有

15、一首歌成长的痕迹生命的味道三弦同心集写给华蜜等。 1、贝壳一文中，作者先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精致之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小松软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样专心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应当好好面对它，创建它，让它显得像贝壳一样漂亮、令人珍惜、惊羡呢？ 2、“是不是也应当用我的实力来把我所能做到的事情做得更精致、更细致、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的

16、居所却有多精致、多细致、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更细致，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。 3课文最终一段说：“在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！”此处的“固执”“简洁”是什么意思？ 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、细致、一丝不苟地做的东西或事情。她并不幻想自己成就宏大的功业，只想对自己的生命作出一些精致的回馈。

17、她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简洁”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 三、比较阅读 自主学习 探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。 探讨并归纳： 相同点： 两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 不同点： （1）、两篇文章主体不同。 蝉启示我们不管生命短暂还是许久，都应当主动面对，全情投入，好好地生活。 贝壳启示我们应当好好地面对生命，创建他，使自己有限的生命像贝壳一样漂亮、令人珍惜、惊羡呢！。 （2）、写作手法不同。 蝉运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于

18、生命的看法也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有干脆表明。 贝壳运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊羡的东西。 （3）、描写手法不同。 蝉运用了语言描写，通过了“挚友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。 贝壳则干脆对贝壳进行了细致的描写。 四、课堂小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，镇静稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生

19、命原委是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 五、课外作业 1、以“生命”开头，仿写两个。 生命是宽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望； 生命是 ， ； 生命是 ， 。 2实践作业：课外搜集两句关于酷爱生命、对生命执著追求的警句。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页