2022年高中英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力.docx

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1、2022年高中英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力 刘丽 摘要：在教化改革的进程中，从各个领域所发表出来的言论都在集中探讨着什么是优质教化，其中，一些学者提出要重视批判性思维的教化。而学生时代，是学生思维模式走向成熟的阶段，也是在培育批判性思维过程中最须要指导和帮助的阶段。此篇论文通过对中学课堂的视察，指出了在中学英语课堂上促进批判性思维中存在的问题并且呈现了在此之前的探讨所供应的解决方案。 关键词：批判性思维;中学英语阅读课堂;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-207 中学英语阅读的主要任务是要求学生运用阅读策略从课文中获得最重要的信息。传统的阅

2、读教学方法是强调学生对语言学问的驾驭，使学生在阅读后通常能简洁地接受文本的观点，但是使得学生的思维受到束缚，没有自己的观点和理解，更不用说质疑文本的内容。中学生普遍缺乏批判性思维实力，这引起了英语老师的高等重视。因此，阅读文本是培育批判性思维实力的有效工具。英语老师有必要在阅读教学中融入批判性思维实力方面的文化，充分挖掘学生的个人理解实力，从不同角度看待和分析问题。 学生批判性思维的形成须要肯定的训练，本文将结合教学实践，阐述如何通过预料文本内容、梳理文本脉络、挖掘文本意义等活动，培育学生运用预料、分析、概括、推断、质疑、评价等批判性思维方法，深度挖掘和解读文本，从而有效培育他们的批判性思维的

3、实力和提升其思维品质。因此，下文对阅读教学中培育批判性思维的策略及案例进行分析。 1.谛视标题和插图，预料文本内容。 预料是在阅读前或阅读中，老师通过提问、探讨、图片展示等方法，来揣测文本的内容或后续的事务发展。标题是文本内容的聚焦点，也是学生批判性思维的激发点;插图则是文本内容的形象化展示。老师可以利用标题和插图，围绕文本主题设问，引导学生预料文本。 2.绘制思维导图，梳理文本脉络。 在阅读教学中，老师通过引导学生绘制思维导图，不仅可以帮助学生分析文本信息，概括段落大意，梳理文本脉络，而且可以帮助学生快速理清文本内在的逻辑关系。在绘制思维导图的过程中，学生的分析、概括实力在不断地尝试、思索过

4、程中得以培育。老师在讲解此文章时，可以要求学生自主选择其中的一项理论，并在结合文章内容和个人观点的基础上，为此观点制作框架结构，并在导图上进一步阐述自身观点和思维理念，在驾驭文本学问的同时，还能发挥自身思维，学生在选择观点的过程中，也能对自身的思维实力、理解实力形成肯定的认知。 思维导图在中学英语阅读教学中的应用，能够帮助学生形成更加清楚的逻辑思维，有利于学生更加全面地驾驭文本信息，并更好地理解文章中涉及到的理论和学问点，保证学生对文章内容形成深化理解，学生在良好地思维引导下，也能更好的通过阅读来发散自身思维，进而提高了阅读的主动性和主动性，真正体会到英语阅读的乐趣。 3.创设深层问题，挖掘文

5、本内涵。 在阅读中，不仅要理解文章的字面信息，而且要分析和推断隐藏在字里行间的深层信息。老师应擅长利用文本，找准切入点设计问题，挖掘文本内涵，培育学生较高层次的思维。老师可以依据文本主题、特征、话题等可延长拓展的关键点，挖掘文本的内涵，更精确、更深化地解读文本。 一位青年骨干老师开设了一节探究试验课Reading and Writing。这节课的教学设计相当完整、合理，先以憨豆先生的视频引起学生对文化差异的思索，然后设计了六个任务：Task1 Read for correct information;Task2 Read and fill in the blanks;Task3 Read an

6、d answer;Task4Letslearnmore：Read and choose;Task5Readtosummarize;Task6Writing来训练学生的阅读与写作实力，每一项任务都贯穿了文化差异这条主线。前面五个任务主要是培育学生挖掘文本内涵和深化解读文本的实力，任务与任务之间连接紧密，有梯度，过渡自然，老师始终引领学生进行主动思索。老师恰到好处的设问引发学生进行小组自主探究与合作学习来共同解决问题，学生批判性思维的实力也得到了很好的熬炼。有了前面五个阅读任务做铺垫，最终一项写作任务也就水到渠成，老师在很好地达成训练学生阅读实力的目标之后，把学生的思维实力提升到一个新的高度，那就

7、是通过写作的方式把它呈现出来。当学生有了肯定量的信息输入之后，他们就可以很好地完成输出的任务。不论是学生的思辨实力，还是文本解读实力都得到了很好的熬炼与提升。 4.引导学生质疑和评价，探究文本意义。 质疑是提出疑难问题进行探讨或求得解答;而评价则是在解决问题的过程中推断问题是否基于牢靠的信息来源。探究过程就是学生运用语言技能实现对意义解读的过程，是学生学习、理解、内化、运用语言的过程。在熟读文本的基础上，老师可以引导学生合理地质疑和评价文本标题、内容、观点等，领悟作者的写作意图，探究文本意义，并激励学生大胆思索，发表观点。 为了让老师更好地引领学生进行整本书阅读的实践，深挖英文小说的文本意义，

8、从而更好地发展学生的思维品质，老师开设了一节野性的呼喊整本书阅读赏析示范課。老师全程英文上课，语言精确流利，教学思路清楚，教学设计新奇独特，阅读文本层层解剖，学生思维被激活，他们跟随着老师的思路浸染在对文学作品的观赏和理解中，学生的阅读爱好被充分激发，文本解读实力得以提高，思维品质也得以提升。 总之，在中学英语阅读教学中培育学生的批判性思维实力不仅是时代发展的必定前提，也是将来教化发展的必定措施。我们应当清晰地识别，批判性思维实力的培育不是一朝一夕的问题，也不行能产生干脆的效果，而是一个漫长而艰难的过程。因此，在日常教学中，老师应通过阅读的各个环节，在促进学生批判性思维实力方面发挥重要作用。老

9、师以轻松自由的学习氛围，精致敏捷的教学设计，新奇独特的教学方法，潜移默化地激发学生的批判性思维实力，培育学生的思维品质，提高学生的综合素养。 参考文献 1王贵.中学英语阅读教学中批判性思维实力培育剖析J.名师在线，2022（24）：33-34. 2梁佳颖.中学英语阅读教学中批判性思维实力的培育探讨J.英语老师，2022（1）：172-174. 3张岩，王智禄.论批判性思维实力在中学英语阅读教学中的运用J.中学生英语，2022（34）. 猜你喜爱 批判性思维教学策略 识字写字结合教学策略探析福建基础教化探讨2022-05-28统编本初中文言文选文改变及教学策略福建基础教化探讨2022-05-28

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