践行陶行知_六大解放_思想_构建生动活泼的语文课堂_方慧.docx

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1、-132- 践行陶行知 “ 六大解放 ” 思想，构建生动活泼的语文课堂 方慧 (江苏省昆山市千灯镇炎武小学江苏昆山 215343) 摘要：新课程改革后，构建开放而有活力的语文课堂成了我们教师追求的目标。有效的课堂教学就应该体现陶行知 “ 六大解 放 ” 的思想，应该培养孩子的创造性思维能力，让孩子在做中学，培养孩子的观察能力和语言表达能力，让孩子的个性得到解放，让课堂充满活力。 关键词：陶行知六大解放语文 中图分类号： G623.2 文献标识码： C D01:10.16071/51-1650/g4.2017.03.124 新课程改革后，构建开放而有活力的语文课堂成了我们教 师追求的目标。有效的

2、课堂教学就应该体现陶行知 “ 六大解放 ” 的思想，应该解放孩子的头脑，培养孩子的创造性思维能力；解 放孩子的双手，让孩子在做中学；解放孩子的眼睛，培养孩子的 观察能力；解放孩子的嘴巴，让孩子能说会道；解放孩子的空间 和时间，让孩子的个性得到解放，让课堂充满活力。 1 解放孩子的头脑，激发创造性思维 传统的语文教学中，教师生怕讲授的内容不够全面，或是 重难点不够突出，往往采用师生问答式这种教学方式，然而在 一问一答间，学生的创造性思维能力很难得到激发。陶行知提 出： “ 我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成 见、曲解、幻想中解放出来。 ” 教师要解放孩子的头脑，就要引导 学生发挥

3、想象力。 如在教学云房子一文时，读到 “ 有的像大冬瓜那样傻傻 地横着，有的像花儿那样美美地开着 ” 时，引导孩子展开想象的 翅膀，就会创造出一幅幅与众不同的作品：有的把云房子想象 成一匹奔跑着的骏马，还有的把云房子想象成一艘在海上航行 的轮船 学生自由想象的同时，教师进行适时的点拨、启发， 充分鼓励学生的创造性思维，从而解放学生的大脑，让学生充 满自信，达到活跃课堂气氛的效果。 2 解放 孩子的双手，让孩子在做中学 陶行知提出： “ 教学做合一 ” ，“ 做是学的中心，也是教的中 心 ” 。小学语文课程标准也提出： “ 语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力 ” ，这与陶行知

4、倡导的 “ 做中 学 ” 思想是一致的。由此可见，语文教学应该营造贴近学生生活 实际的教学环境，注重学生的情感体验与语文实践。 如在教学秋姑娘的信一文时，让孩子去大自然中搜集落 叶，说说它们的形状和颜色，还可以将 “ 秋姑娘的信 ” 做成标本。 接受任务后孩子们有在落叶上写字的，有在落叶上画画的，个 个兴趣盎然。这样既是对教材内容的拓 展延伸，又使学生的语 文实践能力得到了锻炼，体现了 “ 行是知之始 ” 。 3 解放孩子的眼睛，培养观察的能力 陶行知指出解放眼睛，要 “ 敲碎有色眼镜，教大家看事实 ” 。 解放眼睛，就是要让孩子们会看，会视察。小学生对生动有趣的 事物兴趣浓厚，对新奇的东西充

5、满求知欲，教师要保护和激发 学生的好奇心理，鼓励学生敢于发现，引导学生培养探究精神。 如教学田园诗情一文时，可以借助多媒体展示图片或视频， 把荷兰异域风光的美，给学生一个直观的展示，同时，以学生的 读代替老师讲，让学生在字里行间发现荷兰有辽阔无垠的原 野，成群的牛羊 ，纵横交错的运河 由此引发学生对荷兰田 园风光的赞叹，从而真正体会到作者对荷兰的向往之情。只有 解放学生的眼睛，让学生敢于去发现，才能提高学生学习的积 极性。 4 解放孩子的嘴巴，让孩子能说会道 陶行知有句名言： “ 发明千千万，起点是一问。 ” 小学语文 文章编号： 1672-1578 (2017)03-0132-01 课程标准

6、也提出，要让学生 “ 具有日常口语交际的基本能力，学 会倾听、表达与交流。 ” 作为语文教师，就要引导学生积极主动地 参与到合作交流中，培养学生的语言表达能力，让学生学会进行 人际沟通和社会交往 。 如教学云雀的心愿一文时，当读到 “ 地上的黄沙漫天飞 舞 ” ， “ 浑黄的河水像脱缰的野马 ” 时，引导学生交流，通过朗读仿 佛看到了怎样的景象。学生可能会说：漫天飞舞的黄沙让自己睁 不开眼，咆哮的洪水冲毁了房屋，人们无家可归 由画面到文 字，通过合作交流，再加上感情朗读，学生自己能够讲述破坏森 林的严重后果。只有解放孩子的嘴巴，形成真正的合作交流，才 能提高学生的语言表达能力。 5 解放学生的

7、时间，让学生成为主人 陶行知提出：对于学生，我们要 “ 解放他的时间，要让他有一 些空闲时间消化他所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干 一点他自己高兴干的事情。 ” 孩子是祖国的未来，然而如今，学生 在 “ 应试教育 ” 的背景下，学习压力仍然很大。只有让学生的学代 替老师的教，留给学生足够的时间去读、去想、去说、去写，才能 让学生自己掌握学习方法。 如水乡歌这首诗歌，描写水多、船多、歌多的三个小节，因 为结构相同，就可以解放学生的时间，按照由扶到放的过程完 成。在教学中，重点引领学生先学习第一小节，学会抓住关键词 句感受水的多而美，引导学生学会圈、点、勾、画的学习方法。第 二、三小节则放

8、手 给学生足够的时间，采用自主、合作、探究的学 习方式，学生自读自悟，很容易感悟到诗歌的语言美，领略到水 乡的风光美，学生成为了学习的主人。 6 解放学生的空间，让课堂充满活力 陶行知提出 “ 社会即学校 ” ，他认为 “ 要把笼中的小鸟放到天 空中使它任意翱翔 ” ， “ 要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里 的一切伸张到大自然里去。 ” 这就要求教师的教学不能只拘泥于 课本，要充分挖掘和利用文本内容，将语文学习扩展到生活领 域，让学生走出学校，在生活中自由翱翔。 如教学秋天这首诗歌时，课前先让孩子们走进大自然，去 寻找秋天，学生用 自己敏锐的眼光去捕捉秋天，会发现满地的落 叶，成熟的果实，

9、或是田野丰收的迷人景象。在教学时，再将诗歌 展开一幅幅画面，图文对照，联系学生观察到的生活实际，让学 生更轻松地理解诗歌的内容。解放学生的空间，把语文学习的触 角伸到广阔的生活中去，课堂充满活力。 总之，践行陶行知的 “ 六大解放 ” 思想，解放学生的头脑、双 手、眼睛、嘴巴、时间、空间，能够激发学生的创造性思维能力，让 学生在做中学，能够培养学生观察的能力，让学生能说会道，成 为学习的主人，从而构建生动活泼的语文课堂。 参考文献： 11陶行知著，方明 .陶 行知教育名篇 tM.教育科学出版社， 2013. 2J胡晓风 .陶行知教育文集四川教育出版社， 2007. 读与写杂志 Read and Write Periodical 2017年 3月 March2017