高校非生物学专业《普通生物学》教学现状与思考.docx

《高校非生物学专业《普通生物学》教学现状与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校非生物学专业《普通生物学》教学现状与思考.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高校非生物学专业普通生物学教学现状与思考 摘要：随着信息和生物技术的进步，生物学发展快速。目前高校生学习生物学的途径许多，而高校课程改革的现实是压缩或取消了非生物学专业一般生物学，对一般生物学的教学提出了很大挑战。本文针对此形势谈谈中国农业高校的一般生物学的教学现状和我们教学团队的思索。 关键词：非生物学专业；一般生物学；教学现状与思索 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932417-0221-02 21世纪，随着期刊、媒体和网络等的日益发展，一般大众包括高校生获得生物学学问及相关进展的途径越来越多。与以往的高校生相比，在校高校生驾驭的生物学相关学问的信息量变大，并

2、且更加关注最新的探讨发展及前沿动态1。而与此形成显明对比的是各大高校非生物学专业压缩了一般生物学的教学，甚至是某些专业取消了一般生物学的教学。作为一名从事一般生物学教学的老师，对此改变感受颇多。在此，结合我们教学团队多年的教学阅历，探讨非生物学专业高校生一般生物学的教学现状和我们教学团队的教学体会。 一、教学现状 1.课堂教学很难满意实际的教学须要。对于非生物学专业的高校生来说，一般生物学是一门提高学生综合素养的基础和通识教化课程。一般生物学课程学问广泛，内容涵盖面多，包括植物学、动物学、细胞生物学、生物化学、分子生物学、生理学、生态学、遗传与进化等生命科学的各个分支学科，可以说是生物学相关课

3、程的高度概括和提炼2。生物学专业一般生物学的理论课教学在某些高校多达80学时，而非生物学专业的学时针对不同专业略有差别。本校动物医学专业一般生物学的理论课教学是40学时，食品专业由以前的32学时压缩到了24学时，化学专业由以前的32学时到今年取消了本门课程。理论教学学时的削减为实际的课程提出了很大的挑战。针对如此大生物学信息量的一般生物学课程，在实际教学中我们团队精选了教学内容，实行了多样化的教学方式包括多种课外活动进行了补充，取得了很好的效果。 2.教材很难跟进生物学的最新探讨进展。本课程运用的是我们教学团队李连芳等主编的彩版一般生物学教材3。该教材内容相对完整精练，结构清楚，适合本课程教学

4、大纲要求的支配，但是针对于非生物学专业的实际授课时，在内容的选取上依据不同专业有所侧重。尽管我们的教材是2022年出版的，是目前高校一般生物学中较新的教材，但生物学的发展日新月异，教材内容很难追踪生物学的最新的探讨成果，这就要求我们老师关注生物学科的发展前沿和热点问题，结合自己的科研实践，刚好地更新教学内容，使得一般生物学的教学体现生物学的创新性探讨成果。因此，我们团队在实际的课程教学中每年都要进行教学内容的更新，补充生物学最新的探讨成果。例如，每年的绪论中会介绍当年的诺贝尔生理与医学奖及化学奖，以及这些成果背后有意思的科研故事，让学生体会到生物学创新性探讨的重要性及其应用价值。 3.试验课程

5、不足。生物学是一门试验学科，基本理论来源于试验。随着生物技术与试验手段的提高，会出现新的生物学理论，也会有许多理论被修正甚至被推翻。因此，试验课对于学习生物学至关重要。对于非生物学专业高校生而言，一般生物学的试验课更多的是通过试验体验生物学的试验性，建立生物学理论来源于生物学试验的观点。我们选用的教材是李连芳等主编的一般生物学实践指南4。由于受到教学学时的限制，一般生物学的试验课只有16学时，主要是进行设计好的验证性试验，学生自己动手设计试验的机会很少，阻碍了学生的动手实力和探究实力的培育。 二、教学体会 1.通过多样化的教学形式，激发高校生学习生物学的爱好。一般生物学是一门能够很好地与实际结

6、合的课程。机械的根据教材章节教学，很难调动学生的学习爱好。因此，我们教学团队精选了教学内容，实行多样化的教学方式，结合生活中的生物学实例以激发学生的学习爱好。我们教学团队将教学内容分为四部分，第一部分为生物体的结构与层次；其次部分为生物的生殖与遗传；第三部分为生物的多样性；第四部分为生物与环境。在课堂教学中，我们采纳课堂提问、课堂测验及多媒体等多样化的教学形式进行。课堂提问以实际生活中相关的生物学学问为主，例如：讲授消化系统为的结构与功能时，先提出问题“胃能消化食物，为什么没有把自己消化掉？”再结合学生自己身体器官介绍胃的结构，这样能够充分调动学生的学习主动性。课堂测验不会考察机械的学问，主要

7、以敏捷的问题进行。一般生物学多媒体教学中的概念或理论，大都利用现代多媒体技术配以图形和动画等形式，尤其是来自于相关试验的结果，以便于学生理解。 2.利用丰富的课外活动，培育高校生生物学的科学素养。生物学是科学的带头学科，其学问的普及与发展对人们的生活产生巨大的影响。当前，人类面临的食品平安、环境优化、人类器官移植、动物和植物克隆及自身健康等重大问题5都须要基本的生物学学问去相识、理解和正确对待，没有相关的生物学基础学问的储备会对这些问题产生错误的看法及相识。 为了提高学生的生物学的实力和素养，我们教学团队主动开展了多种形式的课外拓展活动，包括课程论文，探讨专题，小组研学及自学等多种形式。课程论

8、文主要针对学生感爱好的生物学现象，通过查阅相关的专业文献，总结目前已有的探讨结果，并提出自己的看法和见解。探讨专题以探讨小组形式进行，通过小组探讨确定题目及完成的方法和手段，制作为PPT或视频进行课堂汇报，例如：有一个小组的探讨专题是我校东校区栽培的植物品种，数量及分布。他们把整个校内的树木进行了统计分析，并录制了视频，还对学校的绿化提出了自己的建议。小组研学主要以学习小组的形式，通过大家共同探讨学习，增加对生物学学问的理解和相识。自学主要是课外对自己感兴爱好的生物学热点及重要问题进行拓展阅读，提高学生分析和解决生物学问题的实力。通过一般生物学课程的学习和课外拓展活动，培育了学生从生物学专业的

9、视角去客观地分析及评论自然界及人类生活中生物学相关的现象，理性地看待生物學问题，提高学生思索和分析问题的实力，培育生物学的科学素养，对整个社会具有主动和有意义的影响。 3.结合生物学科研进展，培育高校生的创新意识。创新是一个国家的灵魂，创新思维的养成是我们的高校教化的基本目的。一般生物学作为一门通识课程，不只是讲授生物学的理论学问，重要的是将生物学学问运用到我们的生活实际，创新性地解决问题。生物学技术的发展带来的是更多的生物学创新性探讨成果。因此，一般生物学课程不能局限于教材，我们的教学团队每年都会要依据最新的生物学探讨成果扩展教学内容，将国内外的最新科研成果更新到教学内容中，使学生感受到最新

10、的科研方法及科研成果对我们生活的变更，培育学生今后从事科研的创新意识和思维。例如，MicroRNA、RNA干扰技术、宠物克隆、转基因食品平安与试管婴儿等与我们的生活干脆相关的生物学技术与成果，都是我们拓展创新性成果很好的实例。 三、结语 生物学作为一门综合性的前沿学科，亟须源源不断的创新思维，21世纪的高校生作为社会进步的创新主体，须要建立基本的科学素养，培育科研创新思维与实力。我们教学团队非生物专业的一般生物学课程经过多年的建设，使得本校非生物学专业的高校生能够系统和整体地对生物学学问进行梳理，从适应性和进化的角度去理解生命活动的现象和本质，重要的是培育了他们对人类生存与发展面临的生命科学问

11、题的正确相识和分析实力。我们教学团队将不断地努力，提高自身的教学科研实力，做好一般生物学课程的教学工作。 参考文献： 1翟中和.面对21世纪的生命科学J.生物学通报，11014，29：1-4. 2吴相钰，陈阅增.一般生物学M.北京：高等教化出版社，2022. 3李连芳，陈铁山.一般生物学M.北京：科学出版社，2022. 4李连芳，陈铁山.一般生物学实践指南M.北京：科学出版社，2022. 5邹承鲁.生物学走向21世纪.我国生命科学的前沿问题M.上海科技出版社，11014：1-5. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页