英国斯特拉斯克莱德大学的研修反思.docx

《英国斯特拉斯克莱德大学的研修反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英国斯特拉斯克莱德大学的研修反思.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、英国斯特拉斯克莱德大学的研修反思 摘 要在英国斯特拉斯克莱德高校具有在讲授理论的同时重视学问的应用、固定的课程支配与敏捷的考核制度并重、注意培育学生的团队意识、具有良好的硬件设施和极其丰富的网上资源等特点，以及一切为学生服务的教学理念。这些都值得国内教化工作者学习及借鉴。 关键词高校数学 教学方法 教学模式 中图分类号 G511 文献标识码 A 文章编号 2095343709010602 在学校的资助下，笔者有幸得到了由校国际合作学院派遣的赴英国斯特拉斯克莱德高校进修的机会，为期六个月。在进修期间，笔者主要研修了该校的数学基础系列课程，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程，同时在课余时

2、间也学习了运筹学等课程。该校的教学方法、教学模式等和国内有许多不同之处。 首先，国内高校数学基础课程高等数学，在斯特拉斯克莱德高校被分成了若干个子课程，包括基础数学，数学1A，数学1B，数学2B，数学3B，数学4B，数学1D，数列与级数以及多变量微积分。其中基础数学，数学1A，数学1B，数学2B，数学1D在高校一年级讲授，而数学3B，数学4B，数列与级数以及多变量微积分在高校二年级讲授。与高等数学课程类似，在斯特拉斯克莱德高校共有三门关于概率论与数理统计的课程，分别是概率统计、工程与商业统计和生物科学统计。 这样细分基础类课程，缘由是不同的学科专业对这些基础课的要求是不一样的，因此不同专业的学

3、生就可以根据学科要求选修不同的课程。总的来说，国外讲授的课程在难度上要比我们的低，每次课1小时，老师讲得也很快，这对学生的要求是比较高的，学生要在课余时间去巩固这1小时内学到的全部学问。 除此之外，运筹学这门课程在高校三年级开设，每周2次讲授课，1次助教习题课。主要讲授线性规划、敏感度分析、整数规划和非线性规划，在内容上要比我校开设的相关课程少，即理论学问方面我们中国学生驾驭得较好，但对于应用方面的学问，国外的学生可能比我们的学生要强。在授课过程中，老师讲授完一段理论学问后总会给出一些实际好玩的例子，告知学生这个理论是干什么用的、怎么用，在课后作业中还有许多须要学生自己对实际问题建模、上机演示

4、的环节，这极大熬炼了学生的动手实力以及创新实力，值得我们学习。 其次，通过在斯特拉斯克莱德高校的学习，笔者对其教学方法、教学理念以及对本科教学的借鉴方面有如下思索。 一、讲授理论的同时重视学问的应用 通过对斯特拉斯克莱德高校一些课程的学习，笔者越来越感受到老师对学生学习学问的应用方面的重视。数学是一门理论性很强的基础课，虽然在数学方面学问的应用还不算明显，但是在管理类课程中，老师常常提出有实际背景、应用性强的问题让学生自己解决，其中有许多题目是没有标准答案的。通过这样来熬炼学生学习学问、运用学问的实力，开发学生的创新实力。 二、固定的课程支配与敏捷的考核制度 斯特拉斯克莱德高校一学期有12周，

5、大多数本科课程都是，一周两次讲义课，一次助教习题课，共36学时，与国内相比课程学时较少，看起来学生听课任务也比较轻松，但事实上在老师讲授课程结束之后，学生都要花大量的时间去消化汲取1个小时的课堂内容，有时讲授课还会有大量的作业、报告、小组探讨要求学生完成，所以课程对于学生来说并不仅仅是36学时那么轻松。另外，一周一次的助教习题课也对学生很有帮助，在这堂课上老师还要领着学生做与课程有关的习题，学生有疑问的地方可以在这里得到解答。 斯特拉斯克莱德高校的考核制度也很敏捷。大多数课程都是平常成果占30分40分，最终的笔试部分占60分73分，学生总的分数仍是101分。依据课程的不同，老师确定40分或50

6、分是及格线，一般来说达到73分以上的学生就是比较优秀的了。平常成果包括作业、报告、课堂测验、课程单元测验、上机试验、小组作业成果等，所以要想取得好成果，学生必需重视平常的积累。 三、注意培育学生的团队意识 该校的许多课程都会在课程中穿插小组探讨、小组考试等内容。即对于那些有实际应用背景的理论讲授完毕之后，一个班级被分成若干个小组，每个小组有一个固定的实际运用题目，每小组学生探讨若干次后形成共同的探讨思路，之后小组同学各有分工，查资料、做理论推导、编写程序、写报告、做幻灯片，最终由一两个人代表小组在课堂上作小组报告，与其他小组同学沟通。 当然，这其中也存在着问题，是否全部学生都能仔细对待小组探讨

7、，是否存在个别学生搭便车现象。笔者与一些任课老师沟通过这类问题，他们的做法是为了使学生重视小组探讨报告，在这个过程中老师还要给每个学生打分来作为学生这门课最终考核成果的一部分。假如分数不够可能会导致学生这门课的最终考试不通过，因此全部学生都会重视这样的小组探讨。另外，在给学生打分的时候，一方面老师依据学生在小组中的表现给学生打分，另一方面，也要求小组同学之间、班级同学之间相互不记名打分，这就使得那些想搭便车的同学无法取得好成果。因为在相互打分时，大多数同学都会依据同学在小组报告中的贡献程度为彼此打分，因此学生之间的成果具有肯定的真实性和参考性。 四、良好的硬件设施和极其丰富的网上资源 斯特拉斯

8、克莱德高校有许多试验室和计算机机房供学生做试验和学习，学生可以免费运用计算机查找资料、做作业，或是利用网络资源学习课程。 教学方面，每个教室除黑板之外都配有幻灯机、计算机、投影仪，老师可以针对不同的课程选用不同的设施为学生授课。还有一些老师、学生互动教室。在师生互动教室中，每个学生进入教室后都可以得到一个和自己座位号对应的像手掌大小的选择器。例如老师讲授完一段学问后，在课堂上出一道选择题，学生可以用手中的选择器来选择答案，这样老师马上就知道了学生对这部分学问的驾驭状况，还能知道选各个选项的比例是多少等，这对老师适时驾驭学生状况有很大的帮助。 该校的网络资源可谓极其丰富，学生可以在网上找到许多资

9、料，如每门课程的教学大纲、教学信息、上课支配、课程讲稿、考试信息、以往试题等。每个教学院系都有一名专职的计算机服务人员，他们会刚好地将老师的各种授课信息发送到网络上供学生参考。并且老师每天都有检查自己电子信箱的习惯，一些日常性的工作都可以群发到老师信箱里，这样既节约人力又节约时间。 五、一切为学生服务的宗旨 格拉斯哥是个很有魅力的欧洲城市，这也使得这里的人们都很友好、和善。在斯特拉斯克莱德高校能剧烈地感受到老师、职员对于学生的亲切、友善。这里的一切都体现着为学生服务的意识。 例如高校没有辅导员，但每个学生从上学起先都会配有一位老师做导师，假如学生在学习、生活方面遇到问题，都可以找导师沟通，并可

10、以从导师那得到一些看法或建议。 有时有的学生课程比较惊慌，须要通宵在教室或试验室学习，他们只要和教学楼管理员打电话说明状况就可以，在学完后要离开教学楼时，不论多晚，只要打个电话，管理员就会来给学生开门。 好玩的是在斯特拉斯克莱德高校我们并没有见到体育课，取而代之的是体育部门老师为学生支配好的丰富多彩的日程表。每天每个场馆每个小时都支配有不同的活动，这样每个学生都可以找到自己所宠爱的运动，在自己有时间的时候来熬炼身体。 总之，在半年的研修过程中，笔者感受到了许多不同于以往的教学方法、教学思想，也体会和感悟到了许多西方文化的教学理念，这些都值得我们国内教化工作者学习和借鉴。 参考文献 1 王来武.

11、中英高校教学模式比较探讨J.高校教化科学，2004，. 2 郭德红.英国高校本科课程管理运行机制分析J.北京科技高校学报，2022，. 3 杨春梅.英国高校专业教化和通识教化融合的实践及其启示J.教化探究，2022，. 4 熊光晶，崔玉清.英国高校的教学工作J.汕头高校学报，11016，. 5 陈超，赵可.国外高校实践教化的理念与实践J.外国教化探讨，2022，. 6 张莉.中美法学专业课程设置比较探讨J.高校教化，2022，：77. 责任编辑：陈明 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页