谈小学生自主阅读能力的培养 小学生自主阅读能力的培养.docx

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1、谈小学生自主阅读能力的培养 小学生自主阅读能力的培养 摘要：在小学语文教学中，老师要擅长去启发、引导、点拨，从而去激发学生的学习爱好，让学生在学习中学会“自求得之”的本事，即培育学生的自主阅读实力。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲授代替学生的阅读实践。培育小学生的自主阅读实力须要大家共同努力。关键词：小学语文 自主阅读“自主阅读”教学是指学生在老师指导下，通过有目的的阅读实践活动，不断获得语言信息，感悟人文蕴涵，体验人生情感、看法、价值观，提高语文综合素养的过程。在语文教学中，培育学生的自主阅读实力，须要从以下几个方面努力：一、通过课前预习，养成良好的预习习惯是培育学生自主阅读实力的前提

2、语文课堂教学容量大，学生在课堂有限的时间内把全部的学问都“消化”汲取，是很难做到的，这就要进行合理“分流”，让学生扫清学习中的“拦路虎”,为达到教学目标做好打算，这一阶段的主要目标是：（1）找出文中生字和难以理解的词，通过字典、词典等工具书弄清其音、形、义；（2）初读，感知课文也许内容，做到正确流利的朗读；（3）划出文中的疑难语句，以在课堂上有的放矢地探讨解决。作为老师在让学生看书预习时，应注意指导学生预习方法，尽量做到以下几点：首先是“不动笔墨不读书”。这里的“动笔墨”应当包括三层含义：一是预习时要指导用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是将课文或其他资料中的精彩之处摘抄下来；三是

3、利用日记、周记写一写心得体会；其次是“眼、口、心”三到，即眼到、口到、心到。预习时要让学生做到眼看、口念、心想，这样有助于发挥多种感官并用，保证精力集中，提高预习质量的效果；再是学会运用工具书，如字典、词典及其他有关的参考书。二、领悟方法，培育阅读实力在语文课堂教学中，我们应着力引导学生领悟驾驭阅读方法，然后运用这些方法，独立阅读别的段落或文章。学生驾驭了阅读方法，老师就要考虑如何引导学生进行迁移应用，这也是自主运用阅读实力的升华。1、驾驭阅读技巧：学生假如驾驭了阅读技巧，就能读通其它课文，并能保持深厚的学习爱好，这也是学生打开学问宝库的金钥匙。在教学漂亮的小兴安岭一文时，老师应首先引导学生理

4、解题目，读懂词句，以“漂亮”为线索把握中心内容，着重体会文章写“小兴安岭的漂亮”体现在什么地方，并把自己认为最精彩的语句画下来。然后老师通过诱导、点拨让学生明确这种学习方法，理出思索问题的路子。学生一旦驾驭了学习方法，对其它有关的课文分析就可以迎刃而解了，收到“学一篇明一类”的效果。2、弄清阅读步骤：阅读要让学生自觉地参加形象创建过程，进入角色，主动感受语文教材中蕴含的思想情怀。让学生与文本对话中体验并驾驭阅读的几个步骤“初读课文，畅谈收获合作探究，解读文本巩固梳理，拓展应用”。如乡下人家一课的教学分以下几个步骤进行：（1）学生边读边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题

5、。（2）引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题绽开沟通，从详细的语句段落中感受乡村风景的漂亮。（3）引导学生在读懂课文后，细致揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生在阅读中了解作者的写作方法。三、放手让学生自选学法，让学生在阅读中自得其乐。新课程要求学生要学会自学。因此，学法的选择应当敬重学生的个体意愿；学法总结应当调动学生的个体思维；学法评价应当展示学生的个体感受；学法创建应当发挥学生的个体才能。1、激励自选学习内容。不同的学生对不同的课文、段落、事务、词句有不同的喜好。借助学生的情感动因，让学生自选最喜爱的一个方面、（或一段），讲析沟通，可提升学生的自办法识

6、，如教威尼斯的小艇一课，老师可让学生在初读感知课文的基础上，选自己最喜爱的段落读，并思索沟通为什么喜爱某段落。2、敬重选择“学法”。老师应当有意识地引导学生自觉地选择适合自己的学习方法，不断提高学法的运用效率。例如在雪猴一课的教学中引导学生读懂雪猴的特点时要学生说“怎么读懂”。总之，让学生自己动手、动脑了，才能驾驭运用学法。四、拓宽渠道，培育学生创新意识语文活动的归宿应当是学生的活动创新，学是为了用，要引导学生在活动中运用，在活动中创新。因此必需拓宽学生的语文实践活动领域，以促进学生自主学习、主动发展。1、引导学生课外阅读，扩高校生的学问面，夯实创新底蕴。从古到今，凡语文功底深，实力强的人，无

7、一不是博览群书、反复吟诵名家名篇的。仅靠课内几十篇课文发展学生的语言实力远远不够。低年级儿童爱看影视，我们引导他们看少儿节目，动画故事；爱听故事，常常给他们讲好玩的故事，激励他们把看到的或听到的故事讲给别人听，在此基础上，引导他们去看书中的故事、童话、寓言等。这样就会从小对阅读产生了爱好，增加读书的信念和实力。2、丰富学生的课余生活，培育学生综合实力，积淀创新素养。我们还要想方设法拓宽语文学习内容，运用各种形式，开展丰富多样的语文实践活动，让学生在广袤的空间里学语文，用语文积淀创新素养。编创手抄报。手抄报是一种语文综合实力的训练，能充分发挥学生的主体作用，培育学生的创建思维和实力。其融语文、美

8、术、书法和各学科学问于一“报”的综合实践活动，极大地调动学生的创新主动性，促进了学生语文创新实力的提高。引导学生走进自然，投身于社会生活。可以说，哪里有生活，哪里就有语文。老师要留意将学生的视线引向自然，引向社会，让学生走进社会大课堂，接触社会和生活，获得簇新的写作素材，让学生走进大自然，去欣赏自然风光，领会各处的风土人情，陶冶情操；让学生自己组织各种爱好小组开展活动，学习合作相处，做人的思想和实力，从中增加学生创新意识，发展学生的创新素养，熬炼学生创新实力。总之，自主阅读就要体现“自主”。在语文教学中应为学生创建良好的自主学习情境和氛围，敬重他们的特性差异，引导他们进行自主阅读，培育他们的自读实力。(作者单位:河北省曲周县河南疃镇张庄小学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页