运用课堂评价,促进课堂高效-翻转课堂app.docx

《运用课堂评价,促进课堂高效-翻转课堂app.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用课堂评价,促进课堂高效-翻转课堂app.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、运用课堂评价,促进课堂高效:翻转课堂app 摘 要：在新课程理念的引领下,数学课堂评价不是为评价而评价,而是有效地促进学生的全面发展。在评价对象上，应留意兼顾不同层次的学生，才能赢来学生的好评。因此,好的教学评价对学生既是一种情感的激励，也是一种力气支持，更是一种方向指引。关键词：课堂评价； 课堂高效中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-096-001课堂的美妙不在于构思的完备和设备的现代化,而在于老师和学生共同营造的和谐与融洽的气氛。老师在课堂上对学生的评价是形成和谐、融洽课堂的重要因素之一。因此,好的教学评价对学生既是一种情感的激励，也是一种力

2、气支持，更是一种方向指引。但是，好的教学评价，必需把它用好才能赢来学生的好评。在评价对象上，应留意兼顾不同层次的学生。例如，老师只对学习好的学生大加赞许，无形中会冷落甚至打击其他学生。另外，在反映评价频率上，在一节课中时时常爆出的“你棒，我棒，大家棒”的套话，可能会减弱学生的成就感。又如一节课中时时常插入的“你评，我评，大家评”的套话可能会分散学生的留意力。所以，老师应当好好把握每一次评价机会，好好揣摩每一句评价语言，提高教学评价的作用和含金量。也就是说，教学评价唯有“评”在刀刃上，才能“评”得好。一、好评应当致力于转“好”一个人请品酒师品尝了他珍藏的名酒，品酒师却保持缄默。他又让品酒师品尝了

3、一瓶一般的酒，品酒师却说：“很好，特别好！”他糊涂了。品酒师说明：“对第一种酒，不须要说什么，它本身已经说明；但对其次种酒，必需有人赞扬它，不然它会受挫！”品酒过程其实就是对酒的评价过程。教学评价更多的表现为对学生学习的评价。我认为老师对学生的评价也应当像那位品酒师那样“另眼相看”。在教学中，老师习惯并热衷于对一些“好”人“好”事赐予好评，这当然能引导其他学生主动向“好”，但这种好评用在好学生身上或许习以为常，因为他们本身已经说明他们是好样的。所以老师应当因人而异，对好学生的好评吝啬一点，而对一般学生不妨慷慨一点，把好评“重用”在一些一般学生的不一般表现上，为他们的点滴进步大声喝彩。例如,一个

4、成果中上等学生与一个成果中下等学生都提出了对一个问题的不同看法，老师无疑应当“看重”和“厚待”后者，因为这种好评对他更加受用。另一方面，老师还应当因时而异，把评价放在目前须要重点和大力提倡的行为上。例如，对一个平常不敢大胆发言的班级，老师就应当抓住每一次机会对主动发言的学生刚好表扬，激励其他学生刚好跟进。当学生都能主动发言后，老师的好评就应当转向，进而对敢于质疑的学生“浓墨重彩”，引导学生在老师新的评价中有新的追求。二、好评不能简洁地说“好”女友问男友：“你看我这件衣服好看吗？”男友有以下几种评价，评价A：“挺好看的。”评价B：“还行。”评价C：“真好看，我女挚友穿什么都好看。”评价D：“来来

5、来，转一圈让我看看”待她羞涩地转完一圈后，把她拉过来，拉着她的手微笑着对她说：“挺好看的。”解析以上回答，评价A会让她觉得你应付她，评价B会让她觉得没自信，在她心里她穿什么你都应当觉得好看，可是假如真说好看，像评价C一样她又会觉得你巧语花言不真诚。所以，你要表示出对她提的这个问题的仔细程度，必需像评价D那样细致地看看再说。比照课堂教学中老师对学生的评价，很多老师为了体现赏识教化而乐当“好好”先生，只要学生对就说“好”，至于好在哪里学生有时并不清晰。于是，这种一模一样、大同小异、无关痛痒、缺少内容、过于简洁的好评，时间长了就会让学生感觉这好像仅是一种教学点缀，留下的只是“好”的虚词，失去的却是“

6、评”的好用。而下面的评价就很机灵。案例：师：直尺上从哪儿到哪儿是一分米？生：从0厘米到10厘米是一分米。师：真棒！从尺子的起点起先找到了1分米。生：从10厘米到20厘米是1分米。师：你听的很仔细，还能接着找到1分米。生：从20厘米到30厘米也是1分米。师：这个“也”用得真好，看来你也很赞同前面两位同学的说法。生：从3厘米到13厘米是1分米。师：这个发觉与别出心裁！生：从23厘米到33厘米是1分米。师：听起来大家很会玩接龙嬉戏啊！小小评价语，激起千层浪。由于老师抓住最佳“评价点”，并运用了充溢机灵的评价语言，对学生相同的回答作出了不同的评价，带领学生一步步往问题的纵深处探究，有效避开了学生思维流

7、于表面的现象，同时把课堂上生成的问题转化为学生发展的机会，让学生在学中思、在思中悟、在悟中得，以此提升思维水平，有效解决学生的认知冲突，达到对学问的深刻理解，也使课堂妙趣横生。这样的评价就很好用。总之，新课程提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因事而异，关注学生，用爱心对学生真情的、正确的评价。用“评价”点击孩子心灵的鼠标，恰到好处地发挥数学课堂评价功能，让学生借老师的好评获得学问的实惠，让我们的课堂因评价而达到高效！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页