综合探究活动-高中思想政治课程教材应用新策略-2022最新思想政治表现.docx

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1、综合探究活动:高中思想政治课程教材应用新策略:2022最新思想政治表现 摘要传统中学思想政治课教学在实际的教学过程中表现为重学问，轻实力与情感看法价值观的培育模式。学生主体性问题的解决，是思想政治新课程推行的重要导向，而思想政治新课程的教材的正确、科学应用，为我们实现这一目标供应了良好的途径。关键词中学思想政治教材思想政治教化策略引导中图分类号：G633.2 文献标识码：A在课堂学习中，受教学生的主体性问题始终是我们教化改革导向中的核心问题，而政治新课程的设计和推行，就是要在确立课堂教学中学生主体性问题上进行实践创新。在西方的公民课中，比较普遍的做法是，主动激励学生参加社会实践，依据老师交付的

2、学习任务进行社会调查和理论调研，依据自身的调查和理解来撰写调研报告，从而在一种比较宽松和和谐的气氛中提升了学生进行学习的主动性和主动性，在潜移默化中对学生进行了有效的思想教化。正确、敏捷、科学地应用新课程中的思想政治教材，是我们提升学生进行学习主动性和主动的基本途径，因此，我们必需探讨好与应用好其中的策略。下面，本文将以教学实践中的详细综合探究活动为例，探讨新课程教材的应用新策略问题。1 细心建构，营造环境，诱导生成思想政治课程的理论性和抽象性较强，一般说来不太简单激发学生的学习爱好，甚至使学生产生一种距离感和排斥感。中学生正处于世界观、价值观、人生观的初步形成阶段，对于思想政治课程中的内容普

3、遍缺乏干脆的阅历与体验，假如实行填鸭式的教学方法，只能让学生的距离感与排斥感更强。因此，进行课堂教学时，应运用生动好玩、引人入胜的导语，快速把学生分散的思想集中到课堂上来。我们还要将思想政治理论与学生的日常生活联系起来，细心地建构教学情境，有效地营造学习环境，使学生产生新奇心与求知欲，为学问生成奠定基础。其详细的实现途径应当是多元化的，要结合学生的详细状况敏捷地进行把握，如设定问题、开展探讨、激发联想等等。如对于“政府权威是如何树立的”这一论题，要引导学生围绕政府权威的来源和实现途径来进行思索，从而使学生在思索中逐步明确和驾驭相关的政治理论学问。为了实现这教学一目标，我们可以为学生设置课后思索

4、题，让学生结合所居住城市政府的详细情形，从政治、经济、文化、社会等各个层面来谛视政府权威的来源和树立。我们还可以组织学生成立相关的学习探讨小组，进行明确分工，查找资料，进行调研，并形成最终的报告。2 催生“冲突”，推动沟通，提炼学问前苏联闻名教化学家赞可夫常常强调要在课程教学中，催生学生之间的探讨“冲突”，通过冲突的生成和解决来推动学生在学习之中的不断进步。这种所谓“教学冲突”就是老师在课堂教学中所运用的，能够提升学生新奇心和求知欲，并帮助学生建构深化学习和思索的思维模式的教学新策略和新方法。这种课堂教学中的冲突，应成为我们应用思想政治新课程教材新策略的核心和重点。那么，在思想政治教学实践中，

5、如何催生这种冲突，进行推动学生的沟通，并提炼其中的学问呢？首先，我们要明确催生相关教学冲突的目的是什么，不能为了催生教学冲突而催生教学冲突，因为这一目的是我们进行思想政治教学基本导向。这一目的必需具有明确性、趣味性和价值性，赐予学生充分的思索空间和联想空间。例如，对于“政府权威是如何树立的”这一综合探究活动论题，我们可以引导学生分成若干学习探讨小组，并以组为单位提交调研报告或理论综述。在小组探讨中，应引导学生接触、总结所居住城市政府的基本任务和最迫切须要解决的现实问题，提炼自己的观点和见解，使其联系自身的日常生活来进行深化思索。在实践中，各个学习探讨小组都提出了自己的看法和看法，沟通特别深化，

6、分别围绕政治、经济、文化、环境爱护、市政建设等问题进行了较为激烈的辩论，在辩论中坚固驾驭了思想政治课程的相关学问。他们还学会了利用实际的资料、客观的数（下转第125页）（上接第91页）据来充分说明自己的论点和建议。连那些平常学习主动性不高的学生都主动加入了探讨，获得了良好的教学效果。其次，在思想政治课堂综合探究活动中，任课老师应发挥自身的引导作用。综合探究活动的价值和意义，毋庸置疑。但在实际的课堂教学中，因为一些客观状况，难免出现一些偏离教学目的的状况。此时，任课老师的引导作用特别重要。综合探究活动激励学生的思索要从客观实际动身，亲密联系其日常生活，这样就难免使学生在探讨和辩论中偏离事先设定的

7、论题，而课堂时间有限，不应奢侈时间。这时，任课老师就应当把探讨话题刚好调整回来，不能任由学生基于个人情趣考虑或意气之争而在课堂上纠结于一个详细的社会现象，奢侈了珍贵的课堂学习时间。当然，在详细的操作方式上要留意委婉和有效，不能过于强硬，破坏了教学情境。与此同时，在课堂综合探究活动中，老师要做好学生之间的调解和引导工作。因为终归是探讨和辩论，学生们常常出现看法的冲突，从而影响了教学目的的实现。学生终归在年龄上和心理上还处于不成熟的阶段，难免在辩论中遗忘了学习和驾驭的价值目标。此时，任课老师就应当在学生之间刚好进行引导和沟通，调解好冲突，不断强调探讨的重点和课堂教学的主旨，将谈论话题固定在教学目标

8、上，使学生的留意力更为集中，思索更具针对性，观点更有科学性。3 引领综述，刚好总结，升华生成应用思想政治教材新策略，不仅利于任课老师在课堂教学活动更好地推动学生驾驭教材学问和理论，还会使学生在学习和探讨的过程中，不断学习新学问，接触新事物。对此，老师应全面地引领学生进行学问和理论的综述，刚好地总结其中的规律和定理，进而升华学问生成。课堂教学和教材理论都是有限的，但综合探究活动的实际效果却具有很大的包涵性和辐射性，往往会极大地激发学生的学习爱好，使其驾驭的学问超越了教材本身，使教化的启蒙价值得以实现，课堂教学的实际效果实现最优。老师应引导学生对其在综合探究活动中所接触的、所思索的、所学习进行理论

9、综述和学问总结，实现最终升华。例如，针对“政府权威是如何树立的”这一综合探究活动论题，可以要求学生撰写题为致市长的一封建议信的时政小论文，使学生在撰写过程中培育团队合作精神，驾驭教材理论学问，建构科学思维方式。总之，综合探究活动，是中学思想政治课程新教材中包含的新内容，也是我们实际教学中应用新教材的新策略。我们必需对此加以重视，并在教学实践中不断发展、创新这种新策略应用方法，以实现新课标的各项要求。参考文献1人民教化出版社政治室策划组.思想政治必修2政治生活.人民教化出版社,2022.2教化部考试中心.2022一般高等学校招生全国统一考试说明（文科）.高等教化出版社,2022.3教化部一般中学思想政治课课程标准试验教材编写组.一般中学思想政治课程导论.人民教化出版社,2022.4王馨,郭丽文.现代教化技术与中学思想政治教学.高等教化出版社,2022.5王楠.中学思想政治课学习的一般方法.中学政治教学网http:/www.省略/Lunwen/ShowArticle.asp?ArticleID=10119，2022年5月8日访问. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页