朗朗上口童谣大全101首.docx

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1、朗朗上口童谣大全101首 童谣，自古有之，最早记载于诗经。一百零一度一百零一科对童谣是这样定义的：童谣是指传唱于儿童之口的，没有乐谱、音节，和谐简短的歌谣。它的叫法许多，在古籍中有“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣、孺子歌、童儿歌、儿童谣、孺歌、小儿语、女童谣”等称谓。名称虽不同，但童谣的两大特点是亘古不变的：一是朗朗上口，通俗易懂；二是好玩、好玩，孩子们感爱好。生态课堂，是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生相互激发、共同参加、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。生态课堂是看到当今教化中一些不尽如人意、特

2、殊是教化中功利色调和社会中人心浮躁的现象而提出的这一概念。生态课堂的主要特点是本真、自然、和谐。在小学英语教学中，特殊是小学低年级英语教学中，引入童谣进行教学，符合小学生的年龄特征。朗朗上口，通俗易懂的童谣让学生有效地消退了畏难心情，同时使课堂更生动活泼，富有乐趣；好玩、好玩的童谣让学生对英语学习更具有爱好，通过改编、自编等多种形式，还能发挥学生的创建力，真正将课堂还给学生，让学生成为课堂的主子。童谣在小学英语课堂上的运用，也正是体现了生态课堂的本真、自然、和谐的特征。下面，就让童谣带你走进小学英语生态课堂。一、童谣学单词童谣一：Father father 是爸爸，爸爸买来大西瓜。Mother

3、 mother 是妈妈，妈妈总爱把我夸。Son son 是儿子，我是一个好孩子。Father father 是爸爸，爸爸买来大西瓜。Mother mother 是妈妈，妈妈总爱把我夸。Daughter daughter 是女儿，爸妈说我真听话。Grandfather 是爷爷，爷爷慈爱笑呵呵。Grandmother 是奶奶，我帮奶奶去买菜。Grandson 是孙子，爷爷奶奶的乖孙子。Grandfather 是爷爷，爷爷慈爱笑呵呵。Grandmother 是奶奶，我帮奶奶去买菜。Granddaughter 是孙女，爷爷说我不调皮。Aunt aunt 是阿姨，还有婶婶和姑姑。Uncle uncle

4、是叔叔，舅舅也是这称呼。Sister sister 是姐妹，几个姐妹背靠背。Brother brother 是兄弟，兄弟几个坐一起。Cousin Cousin 是表亲，兄弟姐妹一家亲。这一段童谣是学习爸爸妈妈，爷爷奶奶，兄弟姐妹，还有叔叔阿姨，舅舅舅妈等家人的称谓。这一段童谣在让学生驾驭单词的同时，学会一家人应当相亲相爱，和谐相处。让童谣有了深一层次的意义。这一段童谣比较长，我们可以截取一部分，其余部分可以在老师的帮助下让学生改编、自编。通过对这一段童谣的诵读和改编，让学生真正成为了课堂的主子，体现了英语课堂的生态化。童谣二：Apple apple red red,Pear pear yell

5、ow yellow,Watermelon watermelon green green.这一段童谣是学习水果类的单词。这只是其中的一小部分。通过颜色和水果结合的教学，让单词立体化，让学生的学问全面化。同时，通过这一小段的示例，学生可以创编自己的童谣。例如，在学习动物类单词时，学生可以将动物类单词和动物的叫声相结合，让学习更富有乐趣、更自然、更和谐。二、童谣学句子童谣一：How many?How many English books do you have?Thirty! Thirty! Thirty!How many picture-books do you have?Forty! Forty

6、! Forty!How many story-books do you have?Fifty! Fifty! Fifty!这一段童谣主要是学习了句型“How many”。这是一个简洁的示例，学生可以运用手边的学具，进行童谣的改编，如pencil，rubber，ruler等单词，融入到童谣中去，让童谣更贴近学生的生活，让英语的学习更真实化，也更具主动性。童谣二：Can you set the table?Hello! Jane. Hello! Jane.Can you set the table?Yes, I can. Yes. I can.Hello! John. Hello! John.Ca

7、n you water the flowers?Sorry, I cant. Sorry, I cant.这一段童谣主要是学习句型Can you ?童谣中的人物和所做的事情是可以变更的。同时，这一个童谣的学习和改编，也可以教化学生力所能及的事情要自己完成。这样的童谣不但具有教学的意义，而且还具有了教化的意义。让童谣的功能更加全面，也真正体现了生态课堂所要求的本真、自然、和谐。三、童谣学语法童谣一：What do you have? What do you have? I have a cat. What does he have?He has a shirt. What does she ha

8、ve? She has a skirt. What do you have? We have some shoes. What do they have? They have some socks.这一段童谣主要作用是让学生区分have和has的不同用法。英语语法的教学在小学英语教学中是个难点。在小学阶段，不提倡老师系统地讲解语法。但语法又是一个不行回避的问题。因此用歌谣的形式，来学习语法能够有效地帮助学生来理解和驾驭一些基本的语法学问，并驾驭一些基本的规律，让学生能够轻松，活泼地学习。（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页