大工程背景下的大学物理实验课程考核改革.docx

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1、大工程背景下的大学物理实验课程考核改革 摘要：针对当今大工程背景要求下的教化形式，在简洁介绍了高校物理试验考试的各种常见考核模式之后，深化介绍了黑龙江科技高校的多元化、分层次的高校物理试验考核模式。这种考核模式不仅可以提高高校物理试验课的教学效果，还能真正调动学生学习的主动性，实现素养教化。 关键词：高校物理试验；考核方式；多元化；分层次 作者简介：朱波，女，满族，辽宁锦州人，黑龙江科技高校工程训练与基础试验中心，讲师；韩仁学，男，朝鲜族，黑龙江鸡西人，黑龙江科技高校工程训练与基础试验中心高校物理试验室主任，教授。 基金项目：本文系黑龙江科技高校教改项目、黑龙江科技高校教改项目的探讨成果。 中

2、图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1017-007925-0169-02 进入新世纪后，我国确立了“以工业化带动现代化、以信息化带动工业化”的新型工业化发展战略，提出了建设创新型国家的新要求，迫切须要高等工程教化培育一大批具有现代科学技术和经营管理学问、具有开拓创新实力的现代工程师与之相适应。这就给我国的高等教化供应了新机遇，也提出了新要求。高校物理试验课是高等理工科院校的学生进行科学试验基本训练的一门重要的基础课程，是学生进入高校后受到系统试验方法和技能训练的开端，也是后续试验课程的基础。在教学实践中培育学生对物理试验的爱好，提高其科学素养与应用实践实力，是高校物理试验教

3、学的最终目标。考试则是实现这一目标的重要手段，是教化测量的主要方法，也是测量学生所学学问和技能的系统方法。在当今大工程背景下黑龙江科技高校提出的多元化、分层次的试验考核方法，不仅提高了学生学习的主动性、主动性，强化了学生的试验实力和实践技能，还有利于老师全面把握学生的学习效果，帮助老师改进教学方法，真正实现了当今大工程背景下的素养化教化。1-8 一、高校物理试验中常见考核方式1-6 如今，各高校对高校物理试验都很重视，也在不断改革考核方式，但迫于场地、时间、人员要求等限制，至今主要还是以笔试考核、试验操作考核、平常试验考核为主，但这几种考核方式在肯定程度上依旧存在不足，值得我们接着改进。 1.

4、笔试考核 笔试考核主要是期末时，老师针对试验原理、试验的理论依据、试验的基本操作步骤、试验的数据处理以及与试验相关的基本定律和基本概念统一做出试卷，然后学生统一作答，以试卷的成果作为学生高校物理试验最终成果的一种考核方式。这种方式在肯定程度上可以帮助学生驾驭试验理论，但由于学生在试验前只要突击背好理论学问、详细试验操作步骤等，也能得到高分。因此这种考核方式不能精确评价学生，也不能从根本上激发学生学习的主动性、主动性，不能从根本上提高学生的试验实力和实践技能。 2.试验操作考核 试验操作考核是目前各高校采纳较多的一种考核方式，即期末通过随机抽取学生一学期做过的一或两个试验，由任课老师现场考查学生

5、对这个试验的驾驭程度和动手实力。这种方式经多年总结，也存在着明显的问题： 由于全部的学生不能在同一时间同一地点进行考试，考试内容也要依托试验仪器，没有多样性，这就导致后面考试的学生可能了解到考题内容而影响考试的公允性。 学生即使在对试验原理不了解的状况下，只要记住试验留意事项，再根据教材的步骤进行操作，也有可能顺当通过考试。 由于试验室自身条件限制，考核的一两个试验并不能真正代表学生真正实力，存在肯定的片面性。 3.平常试验考核 大多数高校主要把学生的试验报告成果作为平常试验考核成果。由于平常试验中学生人数较多，试验报告中数据处理、误差分析等内容又要在课后完成，不行避开存在抄袭和篡改试验数据现

6、象，因此老师必定不能客观公正评价每一个学生，单独的试验报告成果也不能精确反映学生真实的试验实力，试验课就不能充分调动学生试验的主动性、主动性，不能很好地提高学生的试验实力和实践技能。 二、多元化、分层次的考核模式 随着高等学校教学改革的深化发展，物理试验中对考核方法的改革也成为必定。作为教学型一般高校，我校的人才培育目标为本科应用型。这就要求物理试验课程在当今的大工程背景下，要着重提高学生的动手实力、创新实力、理论与实践相结合的实力，提高学生在实践学习环节的主动性和自觉性。因此我校依据试验开课形式的不同，二本、三本学生的差别，不同专业的要求，逐步建立了有利于提高学生参加实践教学的主动性和自觉性

7、的多元化、分层次的试验考核模式。 1.多元化考核模式7 我校在物理试验成果考核上实行以对试验的理解、科学作风、分析解决问题实力和探究精神等为基础，主要依据平常成果和期末考试成果综合评定的多元化方式。总成果=平常成果50%+期末考试成果50%。物理试验课成果分别为优秀、良好、中等、及格和不及格。 平常成果考核贯穿整个教学过程。我校经过多年阅历总结，认为平常试验考核应当贯穿于整个试验教学的始终。包括课前预习成果、课上的课堂操作考核、课后试验报告成果。 课前的预习成果占平常成果的20%。首先任课老师要在课前检查学生的一卡通状况，出现旷课或者替做试验现象，本学期试验成果为零，然后检查预习报告。对于预习

8、报告主要检查学生是否明确书写了试验目的、试验原理，是否完整和正确书写了试验内容和试验步骤。然后为了让老师进一步了解学生对试验的理解状况，也从侧面督促学生必需做好课前预习，试验老师在课上要对学生提出几个相关问题，对问题的回答程度可以作为预习成果的参考。 课堂操作考核部分占平常成果的40%，是试验教学的重要过程，也是试验过程的核心。这部分不仅能够充分考核学生对物理试验的基本学问、基本方法和基本技能的理解与汲取，也可以正确反映出学生的实际动手实力和独立分析问题、解决问题的实力。我校课堂操作考核主要包括学生试验纪律和操作考核两方面。课堂试验纪律主要考查学生的试验看法是否端正，以及试验室卫生的维护和试验

9、后仪器的整理状况等，由当堂老师酌情处理，一般占平常成果10%。试验操作是试验过程的核心，这部分要求老师在讲授完试验内容之后，在课堂上要加强巡察，时刻视察学生的操作状况，亲密留意学生的试验操作是否规范，试验方法是否符合要求，试验数据的测量是否正确合理，视察学生是否能够在试验中主动主动地解决试验中发生的一些问题，能否深化思索试验中出现的一些现象，并在试验结束前要求学生正确上交试验数据，确认正确无误后，老师在原始数据处签字。 试验报告部分，占平常成果的40%。由于试验报告可以照实地把试验的全过程和试验结果用文字形式记录下来，因此这部分重点考查学生的原始数据是否精确，试验数据的处理是否正确，试验误差的

10、处理是否在合理范围内，试验结论是否正确完整，同时还可以考查学生能否精确地分析试验结果所反映出的问题，对试验是否有自己的想法与看法，对能够提出合理、创新想法的学生，老师可以考虑适当加分。 针对不同专业，期末采纳不同考核方法。我校全部理工科专业，如理学院的数学与应用数学、工程力学、应用物理学3个学科，平安工程学院的平安工程和煤及煤层气工程2个学科，电信学院的自动化、电气工程及其自动化、电子信息工程等6个专业，机械工程学院的机械设计及其自动化专业等共8个院系29个专业均开设高校物理试验。但对于不同专业，由于培育目标不同，教学内容偏重的方向有所差异，因此试验考核的方式、方法以及内容也都有所不同。例如，

11、计算机学院的计算机专业、理学院的数学与应用数学等一些专业，高校物理试验成果主要以平常成果和期末考核成果的综合成果为准，期末考核又包括操作考核、理论考核等多元化考核方式。而对于物理学专业和单独设立高校物理试验课程的一些专业，试验考核不仅有平常成果考核，期末还要单独进行试验考核，期末考核除了操作考核、理论考核，还增加了口试、小论文形式、仿真试验考核等其他考核模式。 除此之外，为协作学院应用型人才培育目标，还建立了物理试验课程免修制度。申请免修的学生需在规定时间内，完成由物理试验室主任布置的若干结合工程实际、着眼于应用创新设计实力的免修课题，由试验室成立评分小组评定成果，分别为优秀、良好、中等、及格

12、和不及格。 2.针对不同学生，分层次考核模式8 由于我校二本和三本学生同时开课，因此考核中分层次考核尤为重要。在考核中对二本学生的考查倾向于应用创新、探究实践、团队协作等，对三本学生则为基础学问、应用实力等的考查。 因此针对二本学生在物理试验成果上的考核，主要实行以对试验的理解、科学作风、分析解决问题实力和探究精神等为基础，依据平常成果和期末考试成果综合评定的方式。对于验证性、技术性试验项目，主要考核学生的动手实力，试验数据的采集、分析和处理实力，试验报告的撰写实力，以及试验中对问题的处理技巧。对于综合性、设计性试验，重点考核学生完成项目的思路、质量、工作看法、团队合作精神和探讨创新实力。综合

13、性、设计性试验允许反复、允许失败、允许课后重做，激励学生更深化地进行探讨，并发觉现有试验的缺点与不足，有针对性地提出改进和优化措施。对于三本学生，在物理试验成果考核上主要实行以对试验原理的理解、试验内容的把握、操作技巧的应用为基础。对于各类试验项目，主要考核学生的动手实力，试验数据的采集、分析和处理实力，以及试验报告的撰写实力，也允许反复、失败及课后重做。 原则上不考虑三本学生的免修申请，对于个别成果优异、实践实力强的三本学生可予批准。 三、结束语 经过我校师生的多年努力探究，结合高校物理试验课的特点和我校的人才培育目标，以及办学水平、学生素养等各种因素，我校这种多元化、分层次的考核方法充分调

14、动了学生学习的主动性和主动性，大大变更了学生对高校物理试验课不重视、不主动的现象。比较适合当今大工程背景下的高校教化要求，为不同层次、不同学科的高素养人才培育打下了坚实的物理试验基础。 参考文献： 1赵云芳，罗积军，等.高校物理试验考核的探究J.西安邮电学院学报，2022，16：154-156. 2穆松梅，刘文成.高校物理试验课考核方法探析J.考试周刊， 2022，5：9. 3杨燕.物理试验考核方式的探讨A.2022 年全国高校非物理专业物理教化学术研讨会论文集C.北京：清华高校出版社，2022：38-40. 4张丽，潘华锦.高校物理试验考核方法的探讨J.试验教学， 2022，20：112-115. 5朱红.高校物理试验课程考核方式的探究和实践J.试验科学与技术，2022，9：108-111. 6林伟君.多元化试验考核的实施探讨J.试验室科学，2022， 14：201-203. 7霍剑青，王晓蒲，郭玉刚，等.分层次的物理试验教学探讨J.试验室探讨与探究，2022，28：232-235. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页