让课堂从“无效”走向“有效”_无效课堂的原因.docx

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1、让课堂从“无效”走向“有效”_无效课堂的原因 随着课程改革的逐步深化，我们的教化教学理念发生了很大的变更，课堂教学氛围及学生参加课堂的机会比以往有了很大的变更，但教学过程仍缺乏有效启动学生思维活动的方法和措施。如何让我们的课堂从“无效”走向“有效”呢？笔者从以下几方面进行了有意义的尝试。一、敏捷处理新教材新课程要求老师不能只成为课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。基于此，教学中，在反复探讨试验教材的基础上，笔者从五个方面对新教材进行了敏捷处理，取得了最佳的运用效果。1.变更数学内容的呈现方式，把老师讲解的内容尽可能地变成适合学生探讨探讨的素材。如，教材中的“用数学”尽量用画面呈现事

2、物情境，让学生自己提出问题、解决问题，渗透“问题解决”的思想。2.结合生产和生活实际提出真实、有思索价值的问题，让学生在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。3.结合学生心理特点，确定教学重点、难点。如在教学位置这一单元时，依据心理学的探讨，刚入学的儿童方位知觉的水平不高，他们只能对“上、下、前、后”进行正确推断，对“左、右”则只能比较固定化地分辨，而且不够完善。一般79岁的儿童才能初步、详细地驾驭左、右方位的相对性；911岁儿童才能比较概括、敏捷地驾驭左、右概念。而我教的学生大多数年龄为67岁，因此，备课时，我们把教参规定的4课时改为5课时，并有针对性地安排了课时：“

3、上、下”“前、后”1课时，“左、右”2课时，“位置”1课时，检测1课时。单元教学重点确定为：使学生在直观演示和动手操作的过程中，学会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对性；使学生能在详细情境中，依据行、列确定物体的位置。这样就在肯定程度上降低了学习难度，学生理解起来简单，驾驭的效果也好。4.调整教学内容的依次。如二年级（下册）在学完了其次单元表内除法（一）以后，为了使学生学得更为系统，我跳过了第三单元图形与变换，先学习了第四单元表内除法（二）。5.留出适当时间，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题沟通活动，在这些活动中渗透数学史、数学观赏等方面的内容。二、树立全新的备课观一堂课打

4、算得如何，干脆关系到课堂教学效益。在备课上，笔者努力做到以下几点：1.“完全走进”教材。系统探讨教材，把握好教学内容的逻辑体系，更要“蹲下身来”，站在学生的高度，用学生的眼光来谛视教学内容。首先要读懂教材，通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解前知基础和后继地位；探讨每个单元和每节课的教学难点和重点，并制订出相应的教学目标。还要吃透教材，在初步探讨教材的基础上，把教材中的学问结构转化为自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。2.要重视学生的阅历。学生的阅历是一种资源。老师的教学必需从学生的实际动身，贴近生活，贴近学生。提倡学生主动参

5、加，探究发觉，沟通合作，实质上是要丰富和发展学生的阅历。3.要关注学生的爱好。学生的爱好是一种珍贵而难得的间接资源。爱好是学习的动力，只有产生了深厚的爱好，他的潜能才能得到充分发挥与挖掘。要想使学生获得胜利，就要想方法将学生的爱好与教学结合起来。如在教学克与千克内容时，我首先想到了学生的生活实际。学生在现实生活中都接触到了哪些质量单位？学生所接触的物品中以克作单位的多，还是以千克作单位的多？通过思索和在学生中进行调查，我相识到，1克的重量是很轻的，几乎感觉不到，学生缺乏丰富的生活感知，从克入手建立这一质量单位很困难，而1千克水果、1千克洗衣粉等在生活中却是几乎每天都能接触到的，于是，我重组教材

6、，先学千克再学克，结果课堂教学特别胜利，大大提高了课堂教学效率。三、构建小学数学有效教学的基本框架有效教学的行为设计仅仅纸上谈兵是远远不够的，行为设计是否合理，是否具有可操作性，要以课堂教学为依托，进行实践验证，经过实践和探讨，笔者构建出了“生命课堂有效教学”的课堂教学框架，大大降低了低效课堂的出现。这种课堂教学框架体现了课程的建构性和开放性，以主体性、导学性、探究性、层次性为原则，详细操作为“学案导学激情互动诱思探究练习拓展分层检测总结评价”六大环节。四、探究新的评价系列1.构建“三维”的评价内容。小学生的评价内容，包括学习过程的评价和学习结果的评价。学习过程的评价，并不等同于过程性评价，是

7、过程性评价的一个方面。它包括：学习情感、看法，合作、沟通意识，学习方法、策略，解决问题的方法，思维过程等的评价。小学生更多的是对学习情感、看法的推断，而对于学习策略、解决方法的评价，则须要老师协同完成。为此，我们尝试从情感、学习看法以及学习结果和驾驭学问的程度三个方面对学生进行“三维”评价。2.构建富有实效的课堂评价。课堂教学是数学教学的重要组成部分，是学生获得学问、驾驭技能、形成良好情感看法与价值观的重要途径。因此，课堂评价支撑起整个学生数学学习的评价体系。经过课堂教学的尝试，我从学生的“看”“听”“想”“说”“做”“合作”六个方面制订了具体的评价细则，并发给学生写有针对性评价语言的“表扬卡

8、”。如，“听”方面分为两个层次：情愿仔细倾听别人的发言；擅长倾听别人发言，能有选择地接受，并能形成自己的观点和看法。针对第一层次的学生，我发给他们一张写有“倾听奖”的表扬卡，而对于其次层次的学生，我则在表扬卡上印上一个夸张“大耳朵”，并写上“听力大王奖”，仔细地签上我的名字。这样，不同的学生我就可以从他们不同方面表现出来的优点赐予恰当、刚好的评价，让学生每一节课、每一天都能体验到“我在进步”的欢乐。总之，课堂是我们教学的主阵地，探讨课堂的有效教学，应是教化的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学。影响课堂效率的因素许多，我们只有客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进课堂教学。这是一个“静待花开”的过程，这个过程须要我们不断地赐予阳光、空气、雨露，更须要我们坚持去做，只要上路，我们就会遇到隆重的庆典。（作者单位 山东省淄博市张店区城中小学） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页