改革开放四十周年征文_浅析教学风格的改革与创新.docx

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1、改革开放四十周年征文_浅析教学风格的改革与创新 摘要：本文阐述了当代课堂教学的发呈现状，提出教学风格在课堂教学质量的提高方面发挥的作用，同时针对如何打造自己行之有效的教学风格提出自己的观点。教学风格是老师特性在教学过程中的体现，老师要努力探究，努力创新，擅长反思，使自己的教学风格日臻完备，提高课堂教学质量。 一、教学风格的本原 70年头到80年头中期，教学风格问题引起关注，步入阅历总结阶段，围绕教学风格进行的专题探讨渐渐增多；从90年头初起先，探讨者们通过探讨与争鸣，为教学风格立论，促进了教学风格论这一新兴领域的发展。 对一位老师而言，风格的形成，即意味着成熟，此成熟为教学艺术的成熟，教学实力

2、的日臻完备，教学效果获得了胜利，是一切优秀老师执着追求的志向境界。在教化界大力推行素养教化的今日，在承认个别差异的基础上，激励学生特性的发展，重视学生特性的养成是素养教化的一大基本特点，而学生特性的发展离不开老师特性化的教学。 二、教学风格对学生学习的影响 老师教学风格对学生学习所产生的影响是不言而喻的。老师教学风格当中所蕴含的学识涵养、教学艺术、人格魅力等要素，外化表现为老师的独特而显明的特性特色，而这种特性特色正是影响受教化者特性和教化成效的极其重要的因素。与其它教化影响力相比，特性影响力往往处于主导地位，这是一种无形的力气，它不仅干脆影响着学生的特性，还影响并支配着其它影响力的大小以及影

3、响发挥的程度、强度。另外，老师的特性对学生所产生的影响是具备立体性的，老师特性特色的丰富内容从不同侧面、不同角度影响着学生的发展。 在实际教学中，大多数老师能对课堂教学进行细心的选材，并仔细备课，教学目标明确，教学内容组织严密，但整个课堂教学却气氛沉闷，学生昏昏欲睡，师生之间缺少沟通与沟通，以至于“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考后全遗忘”已成为不少学生的学习方式，束缚了学生思维的发展，学生失去了学习的爱好与主动性，老师的教与学生的学都不能达到既定的教学目标，影响了教学效果。总之，教学风格的形成，对提高课堂教学质量有着重要作用。 三、教学风格的形成 老师教学风格是老师专业成长的显著标记，

4、也是老师教学水平以及教学艺术化程度提高的标记。教学风格形成意味着老师在教学中游刃有余、左右逢源和得心应手，而教学的结巴、生硬与艰涩，则表明老师的教学风格有待形成。在老师教学实践中，通过不断仿照他人、独立实践、自我创建等环节，形成自己独特的教学风格。其中，老师的学问结构、思维特点、品德修养、特性特征、审美情趣等会对老师教学风格的形成产生很大的影响。同时，老师教学风格的形成，还与学校的教学氛围也有很大关系。在敬重老师创新、强调教学艺术化的学校氛围中，有利于老师教学风格的形成。老师教学风格的形成大体上可以从如下两个方面来入手: 1、伸展特性，不断创新 教学风格是老师因在师生关系、情理取向等维度上的不

5、同赋值而使教学呈现出的总体特征，具有独特性、多样性、稳定性和发展性的特点，是老师特性在教学过程中的体现，这些是老师教学风格形成的相识前提。老师要对自己的气质类型、性格特点、学问多寡、实力高下、品德状况、审美情趣等方面进行深人了解，与此同时，兼顾社会对老师的角色期盼和个体的专业追求，并结合教学内容和教学对象等实际状况，进行分析比较、验证评价，逐步形成独特稳定、行之有效的教学风格。老师在形成自己教学风格时，决不能对他人教学风格进行照抄仿照，也不能对自己已经形成的教学习惯照搬沿袭，这就要求广阔老师发挥创新精神，大胆创建，以形成独特的、完备的教学风格。老师教学风格的创建，既体现在老师教学风格特性化与独

6、特性上，也体现在老师教学风格渐臻完备上。擅长创建，形成老师自己的教学风格。首先，老师必需让自己的教学风格具有独特性。越是具有显明特性的东西，越是能吸引人、打动人，更加具有迷人的魅力，每一名老师都应当具有“我的”教学风格。就如当今在中国流行的原生态音乐一样，之所以原生态音乐受到人们宠爱，是因为它们具有浓郁的地方风味和显明的民族特色。特性是详细事物现实的存在方式，是某一事物区分于其它事物的基本规定，共性则是对某一类事物的逻辑抽象和理论概括，从本源上来讲，特性先于共性而存在。因此，教学风格的形成，是老师立足自我的宏大创建，是老师显明特性的生动阐发与形象展示，老师理应在了解自己特性以及教学现实的基础上

7、，使自己的教学风格具有独特性。其次，老师必需让自己的教学风格更加完备。教学风格的形成，要求老师主动思索，努力探究，不断实践；教学风格的发展与完善，更要求老师在教学中，永不驻足，不断超越，追求完备。立足自我，心仪完备，努力把自己的课堂变得至真至善至美，使自己的教学风格渐臻完备。“海到终点天是岸，山登绝顶人为峰”。意志型老师更应当在对专业学问、人生真理的不懈追求中，展示自己坚韧品行，来引领学生对科学真理、崇高志向的憧憬与追求，进而把课堂变成锤炼学生意志的熔炉。 2、擅长总结，不断反思 同时，老师教学风格形成不是因时间推移而自然形成的，它须要老师潜心探讨，擅长反思，把自己教学风格的形成建立在科学相识

8、、主动反思的基础之上。随着教学的开展，老师对自己的教学进行反思是必定的，这是因为人都具有自我意识和反思实力的原因。人类的诞生，自然具有了反观自身的本事。基于此，在教学过程中，老师专业自我才得以产生与发展。老师专业自我，是老师对教学过程进行反思、调控和体验的“自我意识”，是老师个体的专业灵魂。正是在专业自我的关照下，老师的教学风格才得以形成。擅长反思，形成老师教学风格，首先，要求老师明确教学风格的内涵、特点以及基本的教学风格类型，这是老师教学风格形成的相识基础。否则，老师教学风格的形成将处于自由的状态。 因此，结合实际，科学相识，主动反思，刚好反馈，是老师教学风格形成的基础。理智型老师更应当结合自己所教的专业学问，对世界、人生进行深人思索，充分展示自己的才智，以启发学生的思索，进而把课堂变成启迪学生才智的殿堂。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页