思维导图在法医学教学实践中的应用探索.docx

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1、思维导图在法医学教学实践中的应用探索 摘 要 依据法医学专业性质与特点，针对教学过程中存在的问题，利用思维导图的教学模式结构，将其引入法医学教学实践，在对学生进行考核之后，能够从中发觉，思维导图的应用，能够对教学实践起到促进作用，成为传统课堂教学良好的补充和协助，并且能够明显的提高学生学习的效果。 关键词 法医学；思维导图；教学实践；探究 法医学是我国近些年来新兴的基础医学的二级学科，也是专业性极强的法律应用学科，其包含的门类众多，内容专业性强，并且相对繁杂。而以绘制思维导图进行学问体系梳理和整合的方式进行的教学实践，是对于应用性学科的理论体系建立最好的方法之一。本文旨在探究将思维导图引入法医

2、学教学实践的目的、意义及效果，并且希望通过长期的巩固与发展，达到良好的教学目的，培育更多优秀的法医学人才。 1 思维导图的探究 思维导图来源于20世纪73年头的英国，由英国“记忆之父”东尼博赞所创立。思维导图是终极的组织性思维工具，而且运用特别的简洁。 思维导图不是一个简洁的学问体系结构图，而是依据个人或群体的思维模式，针对每一个思想环节和每一个思维节点干脆的、即时的进行绘制的思维地图。思维导图可以利用一张纸上的内容来显示全部的相关的信息，并且可以有限延长，能够将困难的问题简洁化。对于学问的学习和理论体系的梳理，更富有层次感、生动性和吸引力，提高学生的爱好，使学生更简洁、更高效的学习相关学问。

3、 总之，思维导图的绘制和运用能够很好地体现出思维模式的进程，以及思维过程的具体记录，以至于能够通过思维导图检索出针对思维模式的每一个部分及分支，能够很好的应用于教学。 2 法医学传统教学模式中的若干问题 针对法医学教学而言，运用传统的教学模式，能够使学生快速驾驭学问，了解应用学科的相关技术及方法，也能够快速的让学生利用该技术和方法指导实践。但是，对于学生驾驭学问、运用学问、实践操作还存在许多弊端，现总结如下： 2.1 法医学理论学问体系化建立困难 在法医学教学实践中，大部分内容是由各个基础医学学科的相关学问加以升华和实践的，所以，相对于法医学学科本身，却相对很难建立学问点之间的关联。所以，学科

4、理论体系的建立须要针对学问要点进行有机的整理和归纳，依据学问理论的内在联系和应用方法促进结合，并且对相关的学问进行比较，从中提炼更有价值的实践成果。 2.2 法医学技术关联性缺乏 法医学是一门基于生物学、遗传学、生理学、病理学、分子生物学、生物化学等基础医学或生命医学学科的自然科学课程，利用基础学问来解决和处理法律相关性的详细问题。学习法医学，要求学生不但要具备扎实的法医学理论基础，还要有深厚的实践技能3。在详细的实践过程中，涉及诸多科学技术，但是在各个学科的技术之间关联性较差，技术要点相对独立，学生很难达到融会贯穿，加之操作和练习的机会相对较少，使其在学习和运用过程中，很难将各类技术融合和娴

5、熟驾驭。 2.3 法医学实践与理论的结合困难 在法医学范畴内解决和处理实际问题，大多属于综合性较强的案件，对于实践过程中出现的困难的复合型问题，在处理时常常须要多种学科、多种理论、多种技术融合运用，多角度、全方位的了解问题、推断问题、解决问题，对于传统的教学形式而言，很难达到这一客观要求，甚至在教学实践过程中，存在实际案件检验检测结果与理论结果有所出入的状况。 3 思维导图应用于法医学教学 3.1 思维导图应用于法医学教学的目的 思维导图强调的是发散性思维，不同级别关键词之间可能存在各种各样的联系，这种联系既可以是隶属关系，也可以是一个问题与多种解决方案，甚至可以是由中心节点引发的各种联想。思

6、维导图能够很好地说明法医学课程的整体学问结构，也能利用其主要的功能，即逻辑性和可视性，帮助学生驾驭整体学习的方法，还能够提高学生们对法医学的爱好，从而提高学习效率。 3.2 法医学教学运用思维导图的意义 对于学生的意义 学生本身的主动性因思维导图的介入而有所增加，并且能够参加到整个学习方法和学习思路的建立过程中，不同的学生可以绘制不同的学习性思维导图，也可以根据不同的依次和结构绘制思维导图，当然，也能够依据自己的主观相识状况选择简单理解和记忆的标识来表示思维模块，依据自己的喜好和爱好选择版面的颜色、形态和书写方式，能够提高学生对于学问探究过程的趣味性，找到符合自身状况的学习方法，依据自身特点进

7、行自主学习。另外，学生利用思维导图进行学问的归纳和总结，也是复习的最好的手段，能够充分的理解学问、驾驭学问、运用学问。 对于老师意义 利用思维导图进行教学，可以帮助老师建立教学模块，在教学大纲的指导下，补充和完善教学模式。对于老师教学方向的科研而言，思维导图也能够对成熟的思维模式进行检验和筛查，从而发觉新的探讨方向。 综上所示，思维导图是一个通过记录思维模式的发展过程，使其能够被直观的运用于法医学教学的新式的教学方法，但在法医学教学过程中有待于接着深化的探讨。通过探讨表明，目前我国医学教化领域内，尤其是法医学教学中，思维导图这一新兴的教学方法，仍未成为主流，其详细缘由是什么？针对于思维导图教学

8、法的实践效果名不明确。这些问题仍有待接着发觉和探讨。我信任思维导图在法医学教学中的应用，肯定会提升学生的学习效果和老师的教学实力，为国家培育出更多的理论学问稳固、技术实力扎实、思维实力强的创新型人才。 参考文献 1 沈建强. 思维导图在教学中应用的理论基础J. 浙江教化科学，2022，：47-49. 2 刘海云，伍庆华，肖爱娇. 思维导图教学法在高校课堂教学中的应用探讨J. 中国成人教化，2022，：155-156. 3 苏丽娟，单鑫，荣荣，等.关于提高法医物证学试验教学效果之浅议J.教化教学论坛，2022，：242-243. 第一作者简介 单鑫，男，11018年10月诞生，汉族，籍贯为江苏省

9、淮安市，内蒙古医科高校高校本科毕业，学士学位，现任内蒙古医科高校基础医学院法医学教研室助教。 主要探讨成果： 编写法医证据的采集与鉴定课程讲义，副主编，2022； 编写法医学经典案例解析课程讲义，副主编，2022； 编写医学类高校高校生校内文化活动主持技巧课程讲义，主编，2022； 多种教学方式在法医病理学教学中的应用评价，其次作者，2022； 關于提高法医物证学试验教学效果之浅议，其次作者，2022； Pim-3、Bax与XIAP在食管鳞癌中的表达及意义，其他，2022。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页