护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施效果.docx

《护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施效果.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施效果 组织胚胎学、生理学、生物化学、免疫学、病原微生物寄生虫学、病理学、病理生理学和药物学，理论课时为435课时、试验课时为140课时。视察组对护理高职教化医学基础课程进行整合后教学，详细方法如下：各个医学课程主干老师根据临床护理工作特点细致分析目前的医学基础课程，依据学生的学习爱好和学问驾驭状况指导完整的高职护理专业教学方案，刚好补充并且完善医学基础课程学问点，再制定问卷调查学生对临床实践学问驾驭状况。依据调查问卷结果进行统计分析，留意指导学生相识人体的整体性，遵从认知规律，整合医学基础课程学问，还可重新选择医学基础课程学习范围，可将人体解剖学、组织胚

2、胎学和病理学整合成人体形态学基础和护理应用，将生物化学、免疫学、病理生理学和生理学整合成人体机能学基础和护理应用，病原微生物寄生虫学和药物学整合成为护理药物学，再对护理工作课程进行设计，重新制定教学方案、教学目的、教学内容，有序的进行教学支配。教学时应首先指导学生学习人体正常结构，其次为人体异样结构，再教会学生区分其形态;首先指导学生学习人体正常机能，其次为人体异样机能，教育学生对比其机能。 1.3统计学分析 采纳SPSS18.0统计学分析，计量资料用表示，组间比较行t检验，计数资料用n表示，行X2检验，P0.05表明差异具有统计学意义。 2 结果 视察组理论考试成果与比照组比较，差异无统计学

3、意义;视察组试验成果显著高于比照组，差异有统计学意义。详见表1。 表1 两组教学效果对比 组别 理论考试 试验成果 比照组 73.69.2 74.19.2 视察组 73.38.7 79.97.6* 注：与比照组相比，*P0.05 3 探讨 基础医学课程之间的相互联系性特别亲密，过往各医学院通常将基础学科进行单独讲解教学，因此不能够给学生一个系统的宏观与微观、正常与异样的关系，并且因为这些学科之间的联系，使得在详细学习的过程中会出现重复学习的状况，因此会增加学生学习的负担3-4。而对医学基础课程进行合理的整合，特殊是对护理专业基础学问的重新整合，能够有效加强护理学问的整体性和好用性，还能够有效删

4、减掉重复的护理内容，从而突出护理专业课程的特点。学生在学习护理基础学问时能够有效结合专业教学和护理职业实力，对于培育出好用性护理人才具有显著促进作用5。 在本次探讨中，运用传统教材教学的比照组在理论考试成果上，与采纳护理高职教化医学基础课程进行整合后教学的视察组无统计学差异。其可能因为两组的除了期末考试相同，其他考试的模式不完全相同，因此对成果的比较会产生影响。视察组试验成果显著高于比照组，差异有统计学意义。其与朱丽丽6等研究结果相类似。说明对护理高职教育医学基础课程进行整合后教学能够有效学生实践能力，因为整合课程后学生的实践课实践大大增加，使得学生所学习的理论知识与实践有效结合，加深对于所学

5、知识的理解。 综上所述，护理高职教化医学基础课程整合具有显著临床效果，能够有效提高教学质量，值得推广。 参考文献 1乔桂圆，王云翠，贺惠娟.实习前基础护理技术培训模块化教学模式的构建探讨J.中华护理教化，2022，11：125-127. 2周铁波，蔡洲，刘海霞，等.护理专业中外合作办学新课程体系探究与实践J.医学新知杂志，2022，24：61-63. 3张磊，张子轩，魏清，等.对口高职护理医学基础综合课程的构建与实践探讨J.中国好用护理杂志，2022，30：76-78. 4郭晓霞.远程护理教化中的虚拟教学团队建设与绩效分析J.中华医学教化杂志，2022，33：27-28，32. 5孟黎，李菲，刘曼玲，等.整合护理技术操作在儿科护理学试验教学中的应用J.护理实践与探讨，2022，10：101-102. 6朱丽丽，薛松梅.强化护理本科生核心胜任力培育的儿科护理学教学实践J.中华护理教化，2022，10：253-254. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页