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1、用良好的课堂氛围打造语文的有效课堂:营造良好的课堂氛围 良好的课堂氛围是打造语文有效课堂的基本条件，笔者认为要营造良好的语文课堂气氛需从以下五方面入手。一、巧设导语，激发爱好奇妙的课堂导入是创设良好课堂教学气氛的重要环节，胜利的导入，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发爱好，引发思索，提高学习效果。如教学白杨礼赞，我这样导入：现在请同学们发挥想象：当你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒芜的黄土高原上时，突然发觉了一排倔强挺立的充溢朝气的白杨树，这时你的感受会怎样？有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候，就用散文来礼赞白杨树。现在让我们一起来观赏茅盾的白杨礼赞，看看他在抗日斗争的峥嵘岁月中是怎样礼
2、赞白杨树的？抒发了一种什么样的思想感情？这样的导入，创设了一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到主动的学习状态中。二、民主同等，师生互动老师首先在思想上同等对待每一个学生。老师在教学中应把学生当作探讨者、合作者，而不是简洁的把学生当成学问的接受者。其次，学生接受教化的过程，也是学习探讨的过程，从这一角度来说，老师与学生也是同等的。课堂教学是老师和学生的一种双边活动，老师只有把学生当成探讨者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心由“教”转到“学”上来。老师要擅长开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛
3、围中形成自主的学习心理。如教学沁园春 雪，我和学生一起竞赛朗诵。或许是因为竞赛吧，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受，在讲解词句时，就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。见他们兴趣盎然，我就顺水推舟，激励他们查找资料，写一篇赏析文章。这堂课充分展示了学生的自主风采，发挥了他们潜在的实力。三、自主学习，学会思辨苏霍姆林斯基说：“学校应当成为学生思索的王国。”学习不是简洁的学问灌输，而应是培育擅长思索的人。要营造良好的课堂氛围，老师就应培育学生的思辨实力与自学习惯。学生有一个共同的特点：随着学问面的拓展和理解实力的提高，他们总希望有较多的机会表现自己独立思索问题、探讨问题的实力，显示自己特有的
4、才能。培育学生自主学习习惯的渠道许多，比如，激励学生查资料，了解作者及写作背景。在教学柳宗元的小石潭记，我就要求学生查资料，了解柳宗元当时写作背景和生活状况，知人论世。学生通过细心打算，为深化理解文章打下了基础。激活学生思辨的火花，就要将冲突引入课堂，诱发学生自主思索。如观赏名著红楼梦中“刘姥姥游赏大观园”时，我请学生谈对三位姑娘的看法，结果几位学生发表了与传统相识相左的看法。我当场让学生进行探讨。他们心情高涨，兴奋盎然，展示一场热情的争论。这正是我们期盼的最佳教学气氛。教学的主要目的是培育学生终身学习的实力。学生有了自主学习和思辨的实力，有助于提高其自学实力，有利于其以后的学习。四、激活思维
5、，想象提问创建想象是教学过程中重要因素。想象训练主要有两种形式：顺向思维和逆向思维。在语文课堂教学中，巧设问题，可以激发和引导学生的创新思维。例如对木兰诗中“木兰归来”这一情景，可要求学生依据原文，绽开想象，设想当时的场景及人物的肖像、心理。由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的相识往往形成一种思维定势，老师可尽可能激励学生逆向思维，彰显特性。如教学孔乙己时提问：“假如孔乙己没有读过书，他的命运会怎样？这种打破常规的逆向思维的提问常会收到意想不到的效果。五、熏陶感染，情景交融在语文阅读教学中，老师要引入或创设与教学内容相适应的详细场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共
6、鸣。阅读教学中，老师应引导学生从美妙的情感入手。人的情感培育主要不是依靠说理，而是依靠人类情感的传递。阅读是传递、培育情感的重要途径。我在阅读教学中注意营造一种和谐而厚重的情感氛围，来调动学生丰富的内心情愫，让他们专心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关切与思索。如教学季羡林的永久的悔，我把教学重点放在了对学生情感的熏陶上，尤其在结尾处朗读了毕淑敏的散文孝心无价的最终几段：有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，肯定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。一堂课结束了，亲情暖和了教室，对亲人的爱，流淌在每一个同学的心间。当然，营造良好的课堂气氛，包含的不仅仅是以上内容。语文课所要培育的不只是拥有语文学问和修养的人，它的完整目标应是马克思所说的“完整的人”、“全面的人”。我们要树立“以人为本”的理念，不断探讨课堂教学，科学而艺术地捕获教学细微环节，变更教学行为，引导学生与文本对话，与作者对话。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
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