实施教育惩戒的思考与实践-关于教师惩戒权的思考.docx

《实施教育惩戒的思考与实践-关于教师惩戒权的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施教育惩戒的思考与实践-关于教师惩戒权的思考.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实施教育惩戒的思考与实践|关于教师惩戒权的思考 刘隆华贵州省试验中学校长，省教化名师；贵州师范高校硕士探讨生导师，贵州省数学教学专业委员会理事长。其长期从事学校管理和数学教化注意理论探讨和实践探究，形成了颇具特色的教化理念和办学思想，取得了丰硕的探讨成果；曾在多种教化类期刊上发表论文90余篇，主持全国教化科学规划“特级老师安排”西部地区信息技术融入中学数学教化的探讨与实践等10余项课题探讨。教化惩戒是一个敏感而颇具争议的话题，实施教化惩戒正面临诸多尴尬。现阶段，我国关于教化惩戒的法规缺位，在这样的大环境之下实行教化惩戒更须要胆识、志气和才智。笔者认为，若教化者能从生命的高度动身，敬重生命、敬重

2、规律，既为学生的高考成果负责，更为学生终身发展奠基，深化探究、主动实践教化惩戒，肯定能收到良好的效果。一、对教化惩戒的理解惩戒，辞海中说明为“惩治过错，警戒将来”。而教化惩戒是学校通过对学生的不规范行为进行惩戒，让学生对自己的错误行为有清晰的相识，促使学生自我醒悟、自我完善，学会为自己的行为负责并担当相应后果。同时，也警示、教化其他学生，使每个学生都成长为人格完善、学问健全的公民，这正是实施教化惩戒的目的所在。前苏联教化家马卡连柯说：“适当的惩处，不仅是一个教化者的权利，也是一个教化者的义务。”他还说：“不惩处的方法只是对破坏分子有利，假如学校中没有惩处，必定使一部分学生失去保障。”体罚与惩戒

3、有着不同的内涵。体罚是用简洁粗暴的方式，侵害学生的肉体和精神，通常伴有损伤学生身体和羞辱学生人格的言行。体罚是一种过激的惩处，极大地损害了学生的身心健康，是我国现行法律明令禁止的行为。而惩戒是在敬重学生的前提下，对学生不符合规范的行为施以否定性制裁。它是以正面教化为前提，以惩处为手段，以不损害学生的身心为原则，以不再出现要“戒”的行为并促进学生合乎规范行为的产生为目的。马卡连柯认为，正确和有目的地应用惩戒是特别重要的。优秀的老师利用惩戒的制度可以做许多的事情，而运用笨拙、不合理、机械的惩戒会使我们的一切工作受到损失。教化惩戒，在行使过程中兼具教化与制裁的双重性质，目的在于教化和戒除，而非单纯的

4、惩处。惩戒所针对的是学生违反规范的行为，是老师基于职业地位而拥有的一种强制性权力，是维持教化教学活动正常秩序的必要保证。我国老师法规定：“老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义建设者和接班人、提高民族素养的使命。”这说明老师对学生享有教化权，它包括老师对学生履行的教化教学权、指导权、评价权和惩戒权。教化法规定，学校及其他教化机构有“对学生进行学籍管理，实施嘉奖或处分”的权力。所以说，老师对学生实施惩戒也是法律给予的一种权力。二、学校教化须要实施惩戒教化惩戒是始终困扰老师的一个难题。假如没有惩戒权，老师的工作就会面临极大的困难，教化管理就会力不从心，学校教化也会变得苍白无力

5、。世界上大多数国家对体罚明令禁止，但教化惩戒都是存在的，只是方式和力度不同而已。2022年4月1日，英国一项新法律在英格兰和威尔士正式生效，它规定老师有权通过身体接触管束不守规则的学生。这是英国历史上第一次在法律上赐予老师“体罚”学生的权力。在标榜民主、人权的英国出台这样的法律，说明惩戒教化和给予老师惩戒权是非常必要的。号称世界上最民主的美国，也保留着学校的惩戒权；韩国、新加坡、日本等国和台湾地区也都对教化惩戒的范围、形式、程度作出了明确的规定。在我国，教化惩戒有着悠久的历史传统。教化界素有“严师出高徒”的古训，这说明白实施教化惩戒是教化客观规律的要求。学校是社会的“缩影”，每个学生的文化背景

6、、家庭生活、成长轨迹不同，确定了其生活习惯、道德准则、思维方式、评价标准的不同。一群性格各异的个体共同在一起学习、生活与成长，假如没有一套严格的规章制度去约束，没有一套相应的方法去惩戒，育人的目的怎能实现呢?目前，校内里肆意破坏课堂纪律、有意损害公共财物、骚扰异性、打架斗殴等行为时有发生。假如这些行为既不能运用刑法，又不能在教化感化之下收到应有效果，那么，不刚好实行有效措施予以遏制就会对行为者本人以及其他学生法制观念的树立、良好行为习惯的形成产生极其不利的影响。所以，惩戒之于教化，就像法律之于国家一样重要。适度的教化惩戒，能让学生加强犯错误就要担当责任，人要生存就必需遵规守纪的意识，这也是一个

7、人必需的品质，正所谓“没有规则不成方圆”。只要树立了这样的意识，学生就会有意识地约束自己的言行，刚好止步于犯罪的边缘。同时，通过惩戒可以清楚地向学生传递行为对错的信息，有效地维系纪律和秩序的权威。因此，学校惩戒犯错学生不仅是教化了犯错者本人，更重要的是教化了其他学生，让全部的人引以为戒。教化是一个困难的系统工程，正面教化和反面惩戒缺一不行，我们不能把它们割裂开来，也不能孤立地偏重哪一方，或是摒弃哪一方。但凡负责任的学校、老师，对违纪学生，尤其是屡教屡犯、明知故犯的学生，在和风细雨耐性劝导无果的状况下，就必需实施惩戒措施，让学生知道屡犯错误的后果。笔者认为，那种认为爱学生就不能惩戒的观点，是不符

8、合教化规律的，是一种伪教化。它过于高估了思想教化的作用，神化了思想教化的功能。三、实施教化惩戒的实践与探究恰当地发挥教化惩戒的作用，有助于让学生从小树立规则和责随意识，并以健康的心态和令人信服的进步来面对失败与挫折，从而更好地适应并融入社会。因此，作为学校要善用惩戒，为创建一个健康而进步的将来社会发挥其主动的导引功能。一是依法按章实施惩戒。学校要在法律的框架内对惩戒的方式、程序等作出严格规定，从维护学校利益、保障老师权益、爱护学生权利等几个方面综合考虑，制定出详细的惩戒方法。在实施教化惩戒时，老师要按规定操作并严格执行惩戒程序，要把被惩戒事由、校规与条例、相关证据等事先通知被惩戒学生，并赐予其充分的辩解机会，努力做到公允、公正、公开(涉及个人隐私的例外)。惩罚确定一旦做出并且宣布，就要解除各种干扰，坚决执行，特殊是对重大违纪行为的惩戒决不能出尔反尔。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页