《病原生物学和免疫学》教学探讨.docx

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1、病原生物学和免疫学教学探讨 【摘 要】病原生物学和免疫学课程是重要的医学基础课程，与临床医学、护理学、口腔医学等学科相互交叉和渗透，学好本门课程将为其他学科的学习作好铺垫。我校作为卫生职业院校，提出“培育市场须要的高素养技能型、好用型医学人才”的培育目标，提出“送人千金，不如传人一技”和“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的教化理念。在教学中，笔者结合三贴近教化理念来“确定学科重难点，提高学生学习主动性”，以提高教学质量。 【关键词】职业教化 病原生物学和免疫学 教学方法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674481001010402 一职业教化 1职业教化的目的 职业

2、教化是指使受教化者获得某种职业或生产劳动所须要的职业学问、技能和职业道德的教化。职业教化的目的是培育应用人才和具有肯定文化水平和专业学问技能的劳动者，与一般教化和成人教化相比，职业教化侧重于实践技能和实际工作实力的培育。 2我校提出的培育目标和教化理念 我校办学为专科层次三年制教化，有临床医学、口腔医学、口腔工艺、护理、中医骨伤、针灸推拿、中医、医学检验技术、医学影像技术等专业，提出“培育市场须要的高素养技能型、好用型医学人才”的培育目标，提出“送人千金，不如传人一技”和“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的教化理念。 二职业教化背景下的病原生物学和免疫学教学 1探讨教学大纲 教学大纲明确了本

3、门课程的教学任务和课程目标。病原生物学和免疫学是一门医学生重要的和必修的医学基础课，主要阐述与医学有关的病原生物和免疫学的基本内容。本课程的内容包括医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学三大部分。本课程的任务是使学生驾驭此课程的基本理论和基本技能，为临床课程的学习奠定基础。通过学习，学生应驾驭常见病原生物的生物学特性、致病性、免疫性及防治原则；驾驭免疫的基本概念和基本原理；熟识免疫在实际工作中的应用；建立无菌观念，学会常用病原生物标本检查的操作技能。通过探讨教学大纲，明确了课程的重难点。 2探讨教材 笔者从事过中专教化，分别运用和探讨过肖运本、吕瑞芳老师主编的中专教材，都写得通俗易懂，特殊课后

4、设置了习题集，学生能够用来做达标训练。现在主要从事专科层次的病原生物学和免疫学教学工作，用过陈兴保老师主编的第5版教材和正在运用的是肖纯凌、赵富玺老师主编的第6版教材，第6版教材紧扣医药院校3年制教学大纲、临床执业助理医师考试大纲，教学内容从形态到功能、由易到难进行编排，依据专科教学实际删减或增加了部分内容。专科教材与中专教材相比，学问难度加深但缺少了课后训练题目。我编写了病原生物学和免疫学复习提纲和病原生物学和免疫学习题集，以强化学生的学习。通过探讨和运用教材，明确了章节的重难点。 3探讨教学方法 第一，实例引入法。通过讲授一些患天花、鼠疫、霍乱等烈性传染病侥幸康复的人不再患同一疾病引入本门

5、学科的教学内容。因为免疫功能就存在于我们自身的实例，有利于提高学生们的学习爱好及主动参加教学的热忱，有利于提高教学效果。 其次，讲授法。对教学内容进行系统讲授，突出重点和难点。在教学中可带挂图、模型等协助教学。 第三，归纳总结法。通过教学双方的互动，让同学们能初步归纳本章教学内容的重点及总结本次课程在教学中的意义，提高学习效果。 第四，采纳多媒体教学，扩大教学容量。在教学中，采纳多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意、激发了学习热忱，又通过干脆感知促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。 第五，PBL教学法。以问题为导向的教学方法，运用于教学中是以病例为先

6、导、以问题为基础、以学生为主体、以老师为导向的启发式教化，以培育学生的实力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和主动性。 在医学免疫学学问部分，我对型超敏反应的讲解，就以青霉素引起的过敏性休克病例为导向，学生提前预习了课本上的相关内容，并查阅了相关资料，探讨和回答了“青霉素引起的过敏性休克的发朝气制？防治原则？”等问题，最终我对型超敏反应的发朝气制和防治原则作了补充、总结。 在医学微生物学问部分，讲解乙型肝炎病毒学问时，我布置了“乙肝两对半”化验单如何看的问题，在探讨中加入“乙肝大三阳、乙肝小三阳、乙肝病毒携带者女性孕育胎儿相关问题”，并引入医院能否

7、在常规体检中做“乙肝两对半”的检测问题，使学生学习的学问更全面，更贴近于临床，也学得更主动。 第六，情景教学法。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的详细场景，将抽象的理论学问演化成直观内容，能较好地激发学生的学习动机和爱好，帮助学生理解所学内容。 近年来，学校发生食物中毒的事务越来越多，在讲病原生物学部分学问时，我引入“食堂工人手上有化脓性感染病灶，大家就不能吃他做的饭菜”生活实例，使学生对金黄色葡萄球菌引起伤口化脓和食物中毒相关学问后续学习更感爱好。在讲医学免疫学部分学问时，我把抗原比作异物，把免疫应答简化成抗原与免疫系统之间的斗争，把为什么乙肝疫苗要接种三次与再次应答能产

8、生更多的抗体爱护机体结合起来。情景教学法使学生更易理解抽象的理论学问。 4探讨学生 第一，学生为主体。我校中专学生多为没达到当地中学录用分数线者，他们学习基础较差，这就要求老师因材施教，实行敏捷多样的教学方法，尽可能采纳直观讲授法，以便于学生理解。我校大专学生层次比中专高，心智日趋成熟，就要求教学内容上加深，可探究PBL和情景教学法。在教学中，实行“老师为主导，学生为主体”的教学思想，最大限度地提高学生学习的主动性。 其次，护理专业为主，多专业并存。我校在校大中专生人数接近20000名，护理专业人数占80%。所以我除了探讨病原生物学和免疫学教学大纲外，还探讨护士和其他专业资格考试大纲，在专业教

9、学中结合资格考试题型和内容讲解。 5探讨评价体系 第一，试验教学。试验教学要充分调动学生的主动性、主动性，培育学生的动手实力，加深对理论学问的理解和应用。 其次，理论教学。课堂教学要理论联系实际，应用现代化的教学媒体，组织学生进行必要的探讨，熬炼学生逻辑思维实力，以提高教学效果。 第三，评价。学生的学问水平和实力水平，应通过平常的提问、理论测试、模拟实践检测等多种形式综合考评。现在我校的学生成果总评中，平常成果占20%，期末成果占80%；试验成果单独考核，与将来的实习安排挂钩。这就使学生树立“实践技能和理论学习一样重要”及“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的学习理念。 在职业教化受到国家、社

10、会越来越重视的今日，我校如何在职业教化中走出一条“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的特色教化之路，笔者以所任教的病原生物学和免疫学课程教学作了探究。 参考文献 1吕瑞芳.病原生物与免疫学基础M.北京：人民卫生出版社，2022 2肖纯凌、赵富玺.病原生物学和免疫学M.北京：人民卫生出版社，2022 3靖吉芳.情景教学法在医学免疫学教学中的应用J.卫生职业教化，2022 责任编辑：陈晨 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页