中职教学改革.docx

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1、中职教学改革 摘 要： CDIO理念是近年来国际工程教化改革的最新成果，它不仅符合工程人才培育的规律，而且指导了中职英语新课程教学。在CDIO理念的指导下，中职英语新课程教学结合先进英语教学方法，培育学生的主动学习实力，同时训练学生的团队协作和语言沟通实力。关键词： CDIO理念 中职英语教学 课程教学改革“CDIO理念”是近年来国际工程教化改革的最新成果，是国内外关于教化模式改革的一个重要成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），是“做中学”的一种模式，它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课

2、程之间有机联系的方式进行学习。CDIO理念已成为国际教化改革的一个方向，树立CDIO“教、学、做”三位一体的新理念，在理论和实践两个方面加强探究，构建富有成效的创新教化模式是现今中职教化培育创新型高素养劳动者的关键所在。因此，运用CDIO理念不断改革和创新，才能培育出符合现代化社会须要的具有理论和实践的综合应用实力的中等职业劳动者和技能性人才。中职学生一般十六七岁，已经学习英语多年，但是英语反而越学越差。美国外语教学专家布伦伯克曾经说：“培育学生只懂语言而不懂文化是培育能说流利语言的傻瓜的最好方式。”可见，文化在语言教学中起着举足轻重的作用。然而，事实上，英语语言所承载的文化往往成为多年学习英

3、语的学生运用英语进行沟通的一大障碍。在CDIO理念下，结合英语教学规律，提高老师的教学水平，培育学生的英语学习实力和跨文化交际实力已燃眉之急。一、中职英语教学的现状分析“中职英语课程教学”，是以中等职业学校英语教学大纲为核心，依据英语课程标准的要求，英语新课程使学生在老师的指导下驾驭肯定的英语基础学问和基本技能，培育学生在日常生活和职业场景中的英语应用沟通实力；为学生的自主学习和终身发展奠定基础。因此，职业教化中的英语课程教学就是从英语语言学问到英语言语技能的转化：英语语言学问就是基本语法、词汇、语音等，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写。目前中等职业学校普遍运用的英语教材刚刚做了全面

4、的修订，新教材重视学生的学情和特点，留意激发学生的学习爱好。但是学生英语实力、沟通沟通实力和生活中自主学习的实力都比较弱，团队合作方面也存在着肯定的障碍，缺乏理论联系实践的实力。在前期的学习中学生未接触到相关的专业学问，学习上存在盲目感，从而在中职一年级的英语学习中丢失了学习的动力及目标。因此，在中职阶段以CDIO理念让学生在“做中学”，并在活动中让每名学生“动”起来，引导及培育学生学习的主观能动性，激发其学习爱好，可以提高他们的学习效率。二、CDIO理念的内涵随着社会信息化的加快，中等职业技术型人才不仅要驾驭专业学问和技能，而且要具备良好的团队协作实力、系统思索实力和人际沟通实力。为了迎接时

5、代的新挑战，2000年初由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所高校组成的教化改革探讨团队提出了CDIO理念，即构思设计实现运作。2022年顾佩华院士首次将CDIO教学理念引入中国。此理念的中国化实践成为培育创新型劳动者的有效途径。随着中职教化教学改革的不断深化，结合长期以来在教学实践中的探究和探讨，以及随着生源的缘由，不同学生的学习基础、智商、爱好和志向差异化更加明显的客观现实，我渐渐相识到：采纳一个标准、一种方法衡量学生成才的旧模式不利于学生的成才及发展，只有采纳分层分流、因材施教的特性化培育方案，才能营造出人人可以成才、人人都能成才的育人环境。CDIO理念与我校应用性人才培育的办学方向

6、不约而同，可以有效地将“构思”、“设计”、“实现”、“运作”的体系有机地联系起来，同时将教学中的各个环节详细化，即通过详细的活动，将抽象的学问可视化；在教学过程中，不仅能培育学生的英语技能，而且能有效地培育学生的团队合作实力、口头表达及沟通实力、外语应用实力等相关人文综合素养，从而达到学校课程实力培育的目的。三、运用CDIO理念，推动中职英语课程教学改革的详细步骤及内容（一）运用先进教学理念，提高老师的教学实力。传统教化的问题在于学生学习后不知道该学问在生活实践中的用处，也不知道怎么运用，注意的是老师“教了多少”，忽视了学生原委“学会了多少”“会用了多少”。CDIO理念特殊注意操作性，是让学生

7、在任务驱动下学习“做中学”，在实际训练中学习“练中学”；在真实的环境中学习“用中学”。CDIO理念以“做”为主线组织教学，以“应用”为培育目的，培育学生应用所学学问解决问题的实力及自主学习实力。对于中职英语教学来说，能让学生“学会”是基本的要求，更重要的是要学生“会学”，可以终身发展。CDIO理念符合这样的发展趋势，满意中职教化真正的须要。通过深化学习CDIO模式，将CDIO教化理念和中职英语教学模式进行对比，我认为两者在人才培育理念、培育方式和培育标准上是相像的或者说是相吻合的。中职英语教学始终提倡行动导向教学方法，运用头脑风暴、项目教学、案例教学、做中学、角色扮演等经典教学方式，培育学生各

8、种综合运用实力。老师应当将中职英语教学方法与CDIO模式逐一比较，相互补充，通过学习提高自己的教学实力，从而使中职英语新课程教学更完善，并提升到系统和理论的高度，便于主动、自觉实施。（二）夯实中职英语教学基础，刚好做出相应调整。CDIO理念的特点：老师引导，做学结合；突出对学生实力的培育；以任务为载体；实行实力训练；以学生为主体；理论实践一体化；渗透职业核心实力。由此可见，表面上看起来互不相干的CDIO理念与英语教学事实上异曲同工，应用实力和实践实力的培育是他们共同的核心所在。英语教学不仅要向学生传授语言学问，而且应让学生了解其文化背景，使学生形成较强的文化意识。结合英语教学的特点，我觉得在中

9、职英语教学中可以应用任务教学法。在任务的履行过程中，以参加、体验、互动、沟通和合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知实力，在实践中感知、相识、应用，在“做”中学，“用”中学。比如，在中职英语课堂Unit 9 Time to Celebrate!一课起先时，首先，我简要介绍了中西方的风俗、礼仪、文学和消遣，然后激励他们进行自主学习，与老师一起学习并且了解中西方文化。之后回到实际生活中，以此促进师生的互动，督促学生主动钻研，促进学生的人际交往，同时培育他们的思维实力。最终，我结合学生所学内容，支配学生分组进行场景模拟实践，尽量为学生创建接近于真实的环境，让他们尽可能多地进行语言训练，这样既培育了他们的团队协作精神，又检验了他们的语言沟通实力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页