[谈初中语文学困生潜能的开发] 初中语文学困生帮扶记录.docx

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1、谈初中语文学困生潜能的开发 初中语文学困生帮扶记录 摘要：如何看待学困生，始终有所争辩。悲观者认为，“朽木不行雕”，乐天派则坚持“天生我才必有用”的看法。其实这两种极端的观点都有片面性。第一，“学困生”原本就不是“朽木”，何况“朽木”也可雕。其次，“天生我才必有用”作为对后进生的激励，无可厚非，但它无助于学困生问题的解决，因为不正视学困生的缺陷所在，等于放弃了对他们的教化。问题的关键在于，正像敏感度差的照相底片，须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更光明更许久的照射。因而，如何挖掘他们的潜能就有其重要的探讨价值。关键词：初中语文 学困生 潜能开发语文“学困生”就

2、是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文学困生表现在自学语文的实力特差，对该科不感爱好，缺乏学习语文应有的听、说、读、写的语感。上课不知老师所云，与课本有盲距，不懂词语的认读、识记和积累，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了，要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里,不知所云。时间一长，麻木了语言文字，丢失了对语文学习的爱好和实力。美国教化心理学家布卢姆认为：“学困生”的形成缘由是教学失误积累所致。这个观点好像有些偏颇，但是，做为教化工作者的老师，挖掘学困生的潜力，激发他们的语文学习热忱则是责无旁贷的使命。通过对语文学困生潜能开发的探究解决存在的学困生语文学习问题，营造全程、

3、全体、全面的高效学习的初中语文课堂。确定了他们的现状，辅导时才能有的放矢。开发学困生的潜能，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要赐予学困生特殊关注，供应优先参加机会。1、课堂发言优先多数学困生不喜爱举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无爱好，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中特别重视让学困生发言，比如：新课一起先复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。起先他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就渐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而

4、且发言时越来越爽快，声音也越来越洪亮。2、课堂板演优先学困生一般都会胆怯到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。起先几次他们往往会因为害怕而到处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会渐渐习惯，甚至抢着板演。让学困生优先发言和板演，首先能刚好得到信息的反馈，老师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信念，也有助于他们对学问的精确把握；同时还能增加他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有肯定影响，老师要留意时间

5、的把握。3、巡察指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡察，我的主要巡察对象就是那些学困生。起先，我一站到他们身旁，他们会惊慌地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们沟通，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会渐渐习惯，这样，我们发觉了问题，就可以刚好指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是奢侈时间，这也是帮助学困生当堂驾驭学问的方法之一。除了课堂教学中赐予学困生优先参加机会外，还要进行适当的课外辅导。1、帮助学生调整补课心理我们在补课过程中可能遇到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心

6、不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不行能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高兴奋兴地来，高兴奋兴地补。我在实际操作中有这样几个做法：（1）变更以往吩咐他们来补课的语气，而用商议的口吻。比如，问问他们什么时间有空（因为有时会利用双休日，这终归是孩子的休息时间）什么时间到校，（假如是上午，我都不会太早，让他们略微睡个懒觉）这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。（2）了解他们想补什么，特殊是中、高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面老师可进行有关打算，同时，孩子们也可以有目的地补。（3）让学困生进行小范

7、围的竞争，在补课中表现突出的学生，可以实行有吸引力的激励措施，如：给他们的平常成果适当加一些分。2、作好充分地补课打算前面提到在补课前了解学生想补什么，但有时孩子们说不全、说不清，因此，老师自己也要依据教材的重、难点和班级自身状况确定补课内容，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。补课时，我一般采纳先归纳学问点，再进行分类练习的方法。归纳时，可从纵、横两方面进行。横向归纳就是将某一学问点所能运用的题型进行整理，并配以相应的例子，使学生在做到某一题型时，快速反应出相应的学问点，从而确定解题方法。纵向归纳就是将有前后联系的众多学问点整理成纲，形成网络。分类练习须要在补课前参阅各种教辅材料，补课时边讲边练。(作者单位:河北省曲周县第三中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页