经验+反思=成长 经验+反思=成长.docx

《经验+反思=成长 经验+反思=成长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经验+反思=成长 经验+反思=成长.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、经验+反思=成长 经验+反思=成长 所谓教学反思，主要指老师在先进的教化理念的指导下，将自己作为探讨的对象，借助于行动探讨，在教学实践过程之中或之后，对自己的教学观念、教学行为及其教学效果重新进行评估和批判性思索，以此不断更新教学观念、优化教学行为、提升教学艺术、提高教学水平，并形成对教学现象、现实问题的独到的见解，从而促进自己教学实力不断发展。叶澜教授说： “一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师；假如一个老师写三年反思，有可能成为名师。”美国的闻名学者波斯纳有一个老师成长公式： 阅历+反思=成长。足见教化反思在老师成长中的作用。老师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践供应安排和行动的依据，

2、是反思性教学的主要特征。那么，语文老师如何进行反思性教学？笔者认为，至少可以从以下几个方面做出努力。一、进行系统的理论学习，增加反思实力教化教学理论来源于教学实践，同时又能指导教学实践。老师反思的对象是自己的教学实践，而反思的参照系就是先进的教化理论。没有扎实的理论学问来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？因此老师要学习关于新课程方面的书，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。把握时代的脉搏和教化改革的方向，老师必需树立终身学习的观念，提高自己的学习实力，才能时时充电，不断更新自己的教化观念、学问结构，驾驭科学的教化方法，提高教学效率，适应现代教化的须要。当然，除了进

3、行系统的教化理论学习外，还要加强专业学问的学习，丰富老师的语文素养。惟有学识渊博、博学多才的老师，才能赢得学生的敬佩，才能言传身教，才能在教学中游刃有余。二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思我觉得反思老师的教学行为，应当包括反思老师自己的教学看法、行为、方法和学生的学习过程，最终达到老师会教、学生会学的目的。（一）反思教学看法、行为为了更好地调控教学过程，提高教学效果，老师自然要对自己的已有看法、行为习惯进行重新谛视和考察，检讨自己的教学言行。教学是老师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，老师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一

4、般包括：教学行为是否明确；老师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；老师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，并刚好调整自己的教学节奏和教学行为等。（二）反思教学策略抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。在语文教学中，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累学问、培育语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。许多老师在教学中都强调要背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采纳“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素

5、养。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言积累，提高了学生的语文素养和读写实力，最终有利于培育学生的人文精神和高尚情操。（三）反思教学中学生的学习过程新课程改革强调教化是“为了每一个学生的发展”，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题。通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。如在讲授从一百零一草园到三味书屋一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热情，但教学效果却不志向。这是因为老师在课堂上不能发挥教化机灵，而是僵

6、化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参加的教学理念理解得不透。后来，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参加评价等等，让每个学生都参加到教学活动中来，学生既体验了语文学习的欢乐，又学习了语文学问。三、反思教学安排和教学评价，进行课前课后的反思反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学安排与课后的教学评价。教学安排相对而言是教学的起点，教学安排是教学目标落实到教学中的详细设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教学评价始终是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当

7、前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教化思想，是否符合现代教学观、人才观。新的课程改革纲要和国家最新颁布评价方案，都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的多维评价。因此，在现代文的教学中，对学生学习结果的评价，就不能仅仅看学生理解了哪些词，会读那些字，在评价过程中，还可以考查学生的课文朗读实力、探究问题实力，也可以考查学生的口头表述实力，如复述、概括文意等，这可以是一种定量的评价，可以是一种阶段性的评价，也可以是一种终结性的评价。总之， 在新课程改革的今日，老师要变更传统的教学观念和模式，以全新的教学理念指导自己的教学实践，成为为一名新时代下具有反思实力的新型老师。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页